domingo, 28 de febrero de 2010

Sinfonía en gris mayor

Éste es el poema de Rubén Darío cuya primera estrofa leímos en clase. El tono modernismta se aprecia en la sinestesia del título, en el efecto cromático, en el simbolismo de las cosas que se sugieren (mediante símiles, metáforas o palabras que evocan el significado de lo que se quiere decir), en la melancolía del viejo lobo de mar, el exotismo de los lugares que menciona o sugiere, el ritmo marcado de los versos, la presencia  de elementos sonoros, como la cigarra  (guitarra) o el grillo, etc.


Sinfonía en gris mayor


El mar como un vasto cristal azogado

refleja la lámina de un cielo de zinc;

lejanas bandadas de pájaros manchan

el fondo bruñido de pálido gris.


El sol como un vidrio redondo y opaco 

con paso de enfermo camina al cenit;

el viento marino descansa en la sombra

teniendo de almohada su negro clarín.



Las ondas que mueven su vientre de plomo

debajo del muelle parecen gemir.

Sentado en un cable, fumando su pipa,

está un viejo marinero pensando en las playas

de un vago, lejano, brumoso país.



Es viejo ese lobo. Tostaron su cara

los rayos de fuego del sol del Brasil;

los recios tifones del mar de la China

le han visto bebiendo su frasco de gin.



La espuma impregnada de yodo y salitre

ha tiempo conoce su roja nariz,

sus crespos cabellos, sus bíceps de atleta,

su gorra de lona, su blusa de dril.



En medio del humo que forma el tabaco

ve el viejo el lejano, brumoso país,

adonde una tarde caliente y dorada

tendidas las velas partió el bergantín...



La siesta del trópico. El lobo se aduerme.

Ya todo lo envuelve la gama del gris.

Parece que un suave y enorme esfumino

del curvo horizonte borrara el confín.



La siesta del trópico. La vieja cigarra 

ensaya su ronca guitarra senil,

y el grillo preludia un solo monótono

en la única cuerda que está en su violín.

sábado, 27 de febrero de 2010

Words Unit 5

These are some of the the words you have studied in this unit.
To learn a new word  is not only to know its meaning. You also have to know the words it is usually associated with, its pronunciation, its grammatical features, and if it is formal, informal or neutral. This is what I try to do when we study new words, and that is why I´m giving them to you now.
Words unit 5
I´m sorry for the  delay, Lola (and everyone who was waiting for the file).
There are mistakes with the numbers. Sorry again.

Los amantes de Teruel: la historia de un amor imposible

Juan Eugenio Hartzembush es uno de los representantes del drama romántico en España (hemos estudiado también a dramaturgos de ese periodo, como Ángel de Saavedra y José Zorrilla).
Fue el autor de la obra "Los amantes de Teruel", la cual cuenta la historia de amor entre dos jóvenes turolenses, Isabel de Segura y Juan Martínez de Marcilla (conocido también con el nombre de Diego desde el Barroco).
La historia está basada en una leyenda turolense (de Teruel).: en 1555 se encontraron unas momias en dos capillas de una iglesia de la ciudad con un documento donde se explicaba el suceso.

Sucedió en el siglo XIII en Teruel. Isabel y Juan, que se conocían desde la infancia,comenzaron a enamorarse el uno del otro. Los padres de Isabel prohibieron esta relación, ya que Juan no tenía dinero, y le concedieron un plazo de cinco años para que se hiciera rico. Juan volvió justo después de que el plazo hubiera expirado, preo Isabel ya se había casado con otro. Juan la vsitó para que le diera un beso que Isabel le negó. Entonces él murió de dolor.Se dice que una mujer enlutada visitó su tumba en el funeral del joven.  Quiso darle el beso que le había negado en vida, y al posar sus labios en los del difunto, ella también murió.
Juan de Ávalos, artista del siglo XX (conocido por las ingentes esculturas de los evangelistas en el Valle de los Caídos, entre otras obras), realizó la escultura de la tumba de los amantes, que acercan sus manos sin llegar a tocarse, como representación de un amor que nunca pudo ser.

El domingo pasado se recordó en Teruel la historia de los amantes, que viene rememorándose desde 1996.

Fundación
Celebración y más información

Y éste es un  vídeo que ofrece un resumen de la celebración :

viernes, 26 de febrero de 2010

Why are people afraid of teenagers?

I´m going to give you another website address to follow  a debate on this
Debate


What make adults scared of teens? Is it the way they look, the way they behave, or is it all down to unfair stereotyping?
Why are people afraid of teens?

The debate was started by Lil Devil:

"When I was 12 (I think) I got on the tram, and beacuse I'm tall loads of people were staring at me because they thought I was a teenager. When I sat down next to a lady she edged away".

Other users made the following points:

"She was a little bit judgemental there... But also you have to accept that some people, I'm afraid, act like this."(ScienceChick_007)

"I think people are generally afraid of teenagers because of the negative stereotypes that the media portray." (radiant_diamond)

jueves, 25 de febrero de 2010

El onubense Juan Ramón Jiménez

Hemos estudiado, entre otros poetas de finales de siglo XIX y principios del XX, a Juan Ramón Jiménez. No os resultará difícil leer su biografía en inglés (la encontré en internet y el estilo en el que está escrita me parecía sencillo), puesto que ha sido explicada en clase y tenéis un "nivelón" ya en la comprensión de la lengua inglesa:

Juan Ramón Jiménez (1881-1958) belonged to the group of writers who, in the wake of Spain's loss of her colonies to the United States (1898), staged a literary revival. The leader of this group of modernistas, as they called themselves, Rubén Darío, helped Juan Ramón to publish Almas de violeta (Souls of Violet), 1900, his first volume of poetry.

The years between 1905 to 1912 Ramón Jiménez spent at his birthplace, Moguer, where he wrote Elejías puras (Pure Elegies), 1908, La soledad sonora (Sonorous Solitude), 1911, and Poemas mágicos y dolientes (Magic Poems of Sorrow), 1911.

His early poetry was influenced by German Romanticism and French Symbolism. It is strongly visual and dominated by the colours yellow and green. His later style, decisive, formally ascetic, and dominated by white, emerges in the poetic prose of his delicate Platero y yo (Platero and I), 1914, and is fully developed in Diario de un poeta recién casado (Diary of a Newly-Wed Poet), 1917, written during a trip to the United States, as well as in Eternidades (Eternities), 1918, Piedra y cielo (Stone and Sky), 1919, Poesía (Poetry), 1923, and Belleza (Beauty), 1923.

In the twenties, Ramón Jiménez became the acknowledged master of the new generation of poets. He was active as a critic as well as an editor of literary journals. In 1930 he retired to Seville to devote himself to the revision of his earlier work. Six years later, as the result of the Spanish Civil War, he left Spain for Puerto Rico and Cuba. He remained in Cuba for three years and, in 1939, went to the United States, which became his residence until 1951, when he moved definitely to Puerto Rico.

During these years Juan Ramón taught at various universities and published Españoles de tres mundos (Spaniards of Three Worlds), 1942, a book of prose portraits, and several collections of poems, among them Voces de mi copla (Voices of My Song), 1945, and Animal de fondo (Animal of Depth).

The latter book, perhaps his best, clearly reveals the religious preoccupations that filled the last years of the poet's life. Selections from most of his works were published in English translation in Selected Writings of Juan Ramón Jiménez and Three Hundred Poems, 1903-1953. Ramón Jiménez died in Puerto Rico in 1958.

La señorita Sandra

La ganadora del concurso que ayer improvisamos en la clase de Latín. A Carmina, detrás, se le ha notado un poco que no quería salir en la foto y Marta, delante, se tapa la cara con el mismo fin. Sandra era la protagonista esta vez, aunque al final lo han sido las tres.
Se trataba de declinar un sintagma (sustantivo acompañado de adjetivo latinos) perfectamente y en el menor tiempo posible. Varios alumnos me llamaron a su pupitre para comprobar que se cumplían estas condiciones una vez realizados sus ejercicios, pero a todos ellos presrentaban pequeños fallos. Sandra, con el sosiego y paciencia que requería el ejercicio, fue la cuarta o la quinta persona que me levantó la mano. Ahí estaba el ejercicio, realizado con una perfección que es consecuencia del carácter esmerado de esta niña, que por unos minutos, se convirtió en profesora de sus compañeros para explicarles cómo había procedido en la realización de la declinación del sintagma "hiems longa", invierno largo, como el que estamos teniendo. Allá que salió ella con su bufanda azul marino (Sandra comprende que tiene que ceñirse a las normas del colegio) a escribir el ejercicio en la pizarra, solucionando dudas e incluso regañando al que ella  juzgaba que le faltaba estudio.
Después del éxito de la señorita Sandra y de su explicación, repetimos la actividad y los niños se esforzaron por realizarla como su modélica compañera había hecho. Los vemos en la foto, aplicados trabajando. A veces, nos dan ganas de "chocarlos", pero otras veces nos sentimos orgullosos de ellos. Si quisieran darnos la sorpresa y portarse mejor en clase no os cuento ya cómo de bien los conceptuaríamos.

Lo que me quedaba por ver en el colegio: patinaje artístico

¿Qué sorpresa creéis que me llevé ayer por la tarde noche en el colegio? Pues ya lo veis en la foto: resulta que don Pabo, el seminarista, además de un casi diácono, alimentador de la web del seminario, cantante en el coro y cristiano excelente...¡¡es patinador!!
Me ha contado que por las noches patina en el campo de fútbol donde vosotros jugáis por la mañana. Me resultó divertidísimo saber que tenemos a un futuro cura patinador ejercitando este deporte en el colegio.
En la foto lo podéis ver con los patines (lo malo es que la sotana es un poco difícil de compatibilizar con este tipo de calzado), hablando con vuestro profesor y cantautor desde la última Misa, don Carlos. Al fondo se atisba a  don Francisco, que venía elegantemente vestido hoy y ya sabéis que ha prometido comprarse una sotana (porque él no patina), creo que para su ordenación como presbítero (no sabemos la fecha, ni él tampoco, pero vamos a ir todos ¿verdad?).
Don Francisco mantiene una conversación sobre el colegio (¿sobre qué si no, si es nuestra obsesión?) con Santa Elena de Lestonnac, llamada así por su parecido cada vez mayor con la fundadora... Lo que tienen que aguantar las personas con grandes responsabilidades y lo bien que lo lleva ella, defendiendo siempre el colegio con uñas y dientes, porque es tan suyo como el proyecto de la Compañía de María.
Podéis tener la tranquilidad de que lleva el mando de este enorme barco en el que estamos todos, una persona que tiene muy claro hacia dónde tenemos que dirigirnos... y hacia allá vamos.

miércoles, 24 de febrero de 2010

El sevillano Antonio Machado.


Antes de nada tengo que avisar de que el alumno Alejandro ha consentido completamente en la publicación de la entrada, es más, ha posado amablemente para las fotografías, siendo en todo momento consciente de mis intenciones. Una intención en ningún momento malvada, sino concebida como algo totalmente inofensivo, pues el proyecto conformar un artículo con estos elementos gráficos procede de la primera vez que vi a Alejandro en clase, cuyo peinado, que sigue la moda actual, me recordó, en su cara querúbica, al de Leonor, la jovencísima esposa de Antonio Machado.
¿A que se parecen? Este niño, además de un sentido del humor encomiable (ha soportado mis comentarios e instrucciones de pose sin protestar...), encierra mucho en su interior. Gusta de escuchar un programa de astronomía delque hablaremos más adelante, lo cual demuestra el interés de Alejandro por cuestiones que van más allá de los gustos de muchos de los jóvenes hoy día. Una persona a la que hay que conocer, indudablemente, este Alejandro.
¡Y lo bien que se lo han pasado haciéndose la foto...!

Podéis encontrar algunos poemas de Machado en la siguiente dirección:


martes, 23 de febrero de 2010

Contenidos del examen de Latín de la unidad 6

Teresa me pedía que publicara en el blog lo que entra en el examen. Aunque lo tengáis en el libro, ya que ella está teniendo el detalle de participar tanto (de lo cual está dejando inequívoca constancia en los comentarios), os lo paso junto con algunos enlaces de ampliación para esta unidad:

1. Contenidos de otras unidades (palabras de vocabulario, conjugaciones, declinaciones...)
2. Teoría relativa a la organización política romana (páginas 94 a 96 del libro de texto).
3. Sustantivos de la página 97.
4. Adjetivos de la tercera declinación de la página 98 (ejercicio 2; primera tabla).
5. Latinismos (tabla de la parte inferior de la página 98).
6. Evolución de las palabras
7. Sufijos de origen griego y el significado que aportan a la raiz.
8. La tercera declinación de sustantivos y adjetivos: tema en "-i".
9. El futuro de indicativo.
10. Oraciones para analizar y traducir.

Monarquía, República y Magistrautras
Página con resumen y un crucigrama
Roma y su legado
¿Qué significan las siglas de la imagen?

Doña Mª José García Pelayo visita el colegio

Con motivo de la semana de cultura andaluza, doña Mª José García Pelayo hoy ha estado en el colegio para hablar a los niños en el Patio Árabe sobre cuestiones  que creemos que nuestros alumnos, como ciudadanos deben conocer, tales como la Constitución, el Estatuto de Andalucía, el Parlamento andaluz, los órganos de representación del pueblo en general,...La señorita Elena en su presentación recordó que Doña Mª José García Pelayo fue alumna del colegio de la Compañía de María, además de abogado.
Después de su amena conferencia, algunos alumnos le expusieron preguntas que doña Mª José respondió muy amablemente, de forma súmamente sencilla y comprensible a pesar de la complejidad que entrañaban, con sentido del humor y sinceridad.
Las diferencias laborales entre hombres y mujeres, las uniones homosexuales, los ordenadores entregados a los alumnos de tercer ciclo de Primaria, la crisis... fueron algunas de las cuestiones de actualidad que los niños sacaron a colación. En ello se observa la preocupación de los chicos por la realidad social y la política en Andalucía. Queremos que nuestros alumnos sean ciudadanos activos y leales a unos valores que siempre hemos luchado por transmitirles, muchas veces contra viento y marea. Al verlos atentos y participativos, entendemos que muchas de nuestras metas y expectativas se han cumplido. Los niños, que entraron con tres años en el colegio, son hoy personas maduras capaces de escuchar a quienes tienen algo importante que decir, han sido lo suficientemente inteligentes para aprovechar esta circunstancia afortunada que se les ha brindado hoy. No tenemos alumnos mediocres, sino alumnos que saben estar y que quieren formarse, alumnos que leen y aprenden "del libro de la vida", alumnos "con las cabezas bien hechas", cuestiones pretendidas por Santa Juana de Lestonnac en su concepción de la pedagogía. No nos sorprende que nuestros alumnos den la talla siempre, pues es a lo que nos tiene acostumbrados, pura consecuencia de lo que día tras día (minuto a minuto, se podría decir) se trabaja con ellos durante años.
Nos encontramos felices de que esto sea así y de que la Compañía de María siga siendo el entrañable y coherente colegio que doña Mª José recordaba de su infancia.

El gaditano Rafael Alberti

Rafael Alberti es un poeta que perteneció al grupo poético del 27, generación de literatos que estudiaremos en el tema siguiente. Creo que sabéis que nació en el Puerto de Santa María.
Este poema me lo aprendí de pequeña. Es una muestra de poesía en el exilio. Notad la nostalgia del poeta, las ganas de volver a su país natal.
Os doy también la dirección de la página web de Cervantes donde encontraréis información sobre él, incluidos archivos gráfico.

Hoy las nubes me trajeron

Hoy las nubes me trajeron,


volando, el mapa de España,

¡Qué pequeño sobre el río,

y qué grande sobre el pasto

la sombra que proyectaba!



Se le llenó de caballos

la sombra que proyectaba.

Yo, caballo, por su sombra

busqué mi pueblo y mi casa.



Entré en el patio que un día

fuera una fuente con agua.

Aunque no estaba la fuente,

la fuente siempre sonaba.

Y el agua que no corría

volvió para darme el agua.


Página web Cervantes

lunes, 22 de febrero de 2010

El granadino Federico García Lorca

Dentro de poco tiempo abordaremos el estudio de este literato andaluz. El mes que viene habréis de entregar el trabajo sobre "La casa de Bernarda Alba", libro que tenéis que leeros.
Hay dos páginas  que os recomiendo: una, la de la fundación, en la que encontraréis noticias sobre García Lorca, su obra, etc. y la segunda, sus obras completas.
Fundación
Obras completas

Don Ignacio en 4º A.

Últimamente los alumnos de 4º no paran de recibir visitas. Don Ignacio fue a hablar con ellos en la hora de tutoría, el jueves, para explicarles el sentido del Via Crucis que iban a hacer el día siguiente, viernes a las 8.15 de la mañana. Don Ignacio les explicó el origen, la historia del Via Crucis y les ayudó así a entender que representa el "camino de la cruz" . Para los de latín, "via", en nomitanivo singular de la primera declinación y "crucis" en genitivo de la tercera, de "crux, crucis". ¿Quién me dice si es la declinación tercera en consonate o vocal la de "crux"? El Via Crucis es el camino recorrido por el Señor hasta el Calvario (monte donde murió Jesús, llamado así por las rocas en forma de calaveras que había en uno de sus lados).
Es una práctica que se realiza los Viernes Santos y también los viernes de Cuaresma y se revive el sufrimiento de Cristo, intentando recordar que somos mortales y que tenemos que imitar a Cristo en su pasión por el prójimo. La costumbre se inició en los primeros siglos de cristianismo en la Via Dolorosa de Jerusalén, que desde entonces ha sido visitada por muchos peregrinos.
En la Compañía de María se realiza el Via Crucis cada año.
Me gustaría que alguien (da igual el curso de Secundaria) escribiese un artículo en el Alumnario sobre el Via Crucis que recorrieron (sé que cantaron los seminaristas y los niños rezaban en voz alta, pero me gustaría tener algo más detallado).
Gracias.

domingo, 21 de febrero de 2010

Should teenagers be arrested for binge drinking?

I  found a website with debates about a lot of topics.
I´m giving you this piece of information along with a website address where a debate on "binge drinking" is held:
Debate

Find out more about binge drinking
 
What is binge drinking?

According to official guidelines, binge drinking is when a man drinks 8 or a woman drinks 6 or more units of alcohol in one day. However, this is not universally agreed upon, and opinions vary. There are no guidelines about what constitutes binge drinking in teenagers, as it is illegal to drink more than small amounts in public before the age of 18.

Facts and figures

According to the 2004 Offending, Crime and Justice Survey comissioned by the Home Office:

Over half (56%) of all 10 to 17 year olds reported having had an alcoholic drink in the previous 12 months.

Those who drank alcohol once a week or more committed a disproportionate amount of crime, accounting for 37% of all offences reported by 10 to 17 year olds.

There was no gender difference in frequency of alcohol consumption among 10 to 17 year olds

Students´thoughts
Here's what some message board users had to say about the issue:

"Teenagers should not get arrested - it would probably make things worse than they already are. I think they should get counselling and support." U12037057

"Underage drinking is illegal - they should just be arrested on the spot. Everyone knows the law." Turkish student

"Teenagers should be able to drink under their own and their parents' consent. If any bad thing should come of this the parent should be blamed for not controlling their child." XTommyX

"By the time we're teenagers we're old enough to make our own decisions. Parents might try to stop us drinking, but they're never going to get anywhere." deity_slayer

"A lot of horrible crimes are committed because of people binge drinking and becoming disorderly." Style Council

An American girl visited 4º A

This is Dito, an American girl who was so kind as to come to the school to talk to the students in English last Wednesday.

After she was introduced to them, the kids were a bit quiet, as they are shy when they do not know a person, but they soon overwhelmed their shyness and began to talk to her. They asked her a number of questions concerning  American culture, religion, American society, typical food, things that they do on an ordinary day and what time they do them, and personal things about herself, her family, her hobbies, her cars (she´s got 5!!), the sports she plays, and many other things that let them know more about the American lifestyle. Even Carolina seemed to enjoy herself asking her some questions!

Dito asked them some questions too, about their interests, sports...
They could see the differences between the American accent and the British accent they are familiar with (my accent is closer to the British one and some of them have private lessons with English an Irish teachers). Mainly when she pronounced words as "automatic" and "karate".

The activity was a complete success. This sort of communicative exchange is highly possitive, for several reasons:
It makes them feel more confident, as they see that they can be understood by a native speaker, they learn a lot about the English language and customs in other places of the world, they practice the language by speaking and listening, they are exposed to different accents and pronunciations...and they have a lot of fun!

I´d like to thank  Dito for she has been of great help for us. I´d like to invite her to take part in the blog as well, by posting comments or even writing posts from Boston. It would be great to have a native speaker with us here!! Don´t you think so?

Dito!!! We want you to be a follower of the blog!!!
Thanks a lot.

sábado, 20 de febrero de 2010

Nos hemos comido la palmera

En cuanto leí el comentario que desde el colegio a la hora del recreo enviaron a la entrada anterior del blog las alumnas Inma, Bea y Montse, comunicándome la tensión que se estaba viviendo en el colegio por las consecuencias de las intensas lluvias de ayer, me puse el abrigo que me acababa de quitar al llegar a mi casa, y me lancé a la calle apresuradamente para llegar a la Compañía de María lo antes posible.
La señorita Elena me contó cómo había sido todo. La noche de ayer ella y don Carlos se habían quedado hasta las ocho con los bomberos, pues una de las palmeras que estaba cerca del campo de fútbol estaba bastante torcida, dando muestras de estar a punto de caerse.
Por otra parte, la gruta se había inundado y, como decían mis aplicadas alumnas, hemos recuperado el lago de antaño, con isla en el centro y todo. La gruta vuelve a ser un jardín típicamente modernista. De aquella época sería, probablemente. Habrá que investigar. El lago, la zona central elevada, la gruta artificial, son elementos que conforman muchos jardines románticos, del siglo XIX y de principios del XX. Ya sabéis que el modernismo hunde sus raíces en el Romanticismo, época en laque comenzó a preferirse el jardín inglés al francés, muy ordenado éste último, con parterres, simétrico. El jardín inglés es desordenado, con arroyos, cuevas, vegetación creciendo de forma natural, bosques oscuros...
Se imaginaba hoy una perfectamente esta zona de la antigua casa que hoy es colegio. La melancolía que producía la imagen de aquel lago rodeado de follaje abstraía. Recordando el tema de literatura que estamos dando, precisamente la época de finales del XIX y principios del XX, me gustaría decir que el jardín es un símbolo para los poetas modernistas, afanados en la búsqueda de belleza. Para ellos reproduce la languidez romántica, la lentitud, la inmovilidad, la soledad, la muerte...
Poetas modernistasque recurren al tópico del jardín perfecto (como el "locus amoenus") son, entre otros: Santiago Rusiñol, Unamuno, Baroja, Valle-Inclán y Juan Ramón Jiménez. También los hermanos Machado introducen este elemento tan especial en muchos de sus poemas.
Alguno lo publicaré en el blog próximamente.
La estancada agua que inundaba la gruta contrastaba, por otra parte, con la actividad de los jóvenes y enérgicos alumnos que ayudaban a don Carlos , una vez más comprometido voluntariamente a trabajar como el que más, y con esto vemos que los que están arriba -me refiero en este caso al equipo directivo- deben dar ejemplo, además de servicio, a los demás, lo cual es lo contrario a lo que se suele pensar: subir escalones para trabajar menos. En la Compañía de María se practica aquello de "en el bajar está el subir", una frase de santa Ángela de la Cruz que creo que concentra el sentido del cristianismo.
En las fotos veis a todos estos muchachos, que me recordaban a los antiguos arrumbadores de las bodegas jerezanas, transportando trozos de palmera para almacenarlos. Creo que en pocos colegios se encuentran niños tan serviciales, tan colaboradores...nuestros alumnos son fantásticos, de verdad.
Para terminar el día, los técnicos del Ayuntamiento, que se portaron estupendamente con nosotros, nos ofrecieron un festín de palmitos, que se extraen de la parte blanda del tronco de la palmera más cercano a la copa. ¿Quién nos iba a decir a nosotras tantas veces que hemos paseado junto al árbol que al final íbamos a acabar comiéndonoslo? En la foto se ve a las niñas probando los palmitos. Por cierto, la palmera era hembra... Inmaculada y Monse están tan apenadas que se han propuesto hacerse fotos con cada árbol del colegio antes de irse. Prometen entrada en el Alumnario y tiene que ser de lo más lacrimógena y poética, porque la pena por esta muerte vegetal les había inspirado muchísimo para expresar sus sentimientos con respecto a su

despedida definitiva del colegio, que tendrá lugar dentro de unos meses. La palmera se ha ido porque ellas también se marcharán, ésa fue la interpretación de lo que pudo haber sido más catastrófico de lo que al final fue, gracias a Dios y a Santa Juana de Lestonnac, y a la señorita Elena, que fue la que se dio cuenta de todo (Santa Juana de Lestonnac, ya digo, siempre velando por el colegio, siempre atenta a todo, con sensibilidad extrema, siempre observando y siempre actuando).

viernes, 19 de febrero de 2010

Memento homo quia pulvis es et in pulverem reverteris

A las 8:15 de la mañana la capilla esperaba a los niños, con una oscuridad que imponía con el atrayente misterio de lo sobrenatural que habéis leido en leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer como "La ajorca de oro". La llegada al colegio a primera hora, como siempre, de la señorita Asunción, con el paso rápido de quien pone hasta el último minuto de su tiempo a disposición del prójimo, en ese servicio gratuito e inestimable que realiza diariamente al colegio, trocó las tiniebas en luz y la capilla, en espacio de vida un día más.
Yo tenía clase en 4º C. Después de revisar escrupulosamene los uniformes de los niños (bufandas, chaquetones...la largura de las faldas hay que planteársela, niñas, porque algunas estáis ya muy ridículas con las faldas tan cortas, con lo monas que sois), nos dirigimos al patio Árabe para entrar en la capilla. No les quedan a los alumnos de 4º muchos paseos de este tipo ya, pues en unos meses nos dirán adiós.
No me lo pensé dos veces: subí al coro para escuchar la Misa desde allí. Es uno de mis espacios preferidos del colegio. Se divisa y se aprecia todo desde este confortable sitio en lo alto. Además, está de lo más acogedor desde que la señorita Elena (nuestra Santa Juana en todo) ideara la colocación de un altar para Eucaristías más recogidas. El rosetón luce más incluso, ahora. El crucifijo a un lado, la Virgen a otro. En una orilla, el colegio, en la otra, el seminario y este espacio es como un puente en el que confluyen los dos, en las personas de profesores, alumnos y seminaristas.
Cuán cerca de Dios se encuentra una allí arriba, acompañada del coro, puro crisol: don Carlos (verdadero cantautor en la Misa del miércoles, por lo cerca que tenía el micrófono y la potencia de su voz, incrementada por la emoción de cantar a las Alturas y desde ellas), don Pablo (que no sé qué vamos a hacer sin él en el coro cuando le ordenen diácono, aunque, previsor, lo ha dejado ya todo dispuesto  -grabadas en formato digital las canciones-), don Sergio (que fue compañero mío de carrera), don Pedro (que pasa muchisimo frío en el colegio, pero se pone dos jerseys y ya está), todos ellos interpretaron las canciones con las niñas del coro, una muestra de los alumnos tan estupendos que tenemos en el colegio, de buen comportamiento, de saber estar en las celebraciones. Llama la atención en los tiempos que corren conocer a chicos con las cabezas "tan bien hechas".
Don Ignacio estuvo fantástico en la Homilía. Nos recordó que entramos en el tiempo de la Cuaresma y que las cenizas representan nuestra debilidad, y nos hizo reflexionar sobre el tiempo litúrgico que el Miércoles empezaba, que nos había de servir para descubrir el tesoro que hay en cada uno de nosotros y ponerlo al servicio delos demás. Después de la Eucaristía se recibió a los pequeños, vestidos el sacerdote y don Francisco Párraga con el color morado de la Cuaresma, que simboliza el espíritu de penitencia, además del ansia y la esperanza de encontrar a Jesús. El sacerdote llevó la capa pluvial al imponerles la ceniza a los más pequeños (don Francisco, la estola, cruzada como la llevan los diáconos), revistiendo de mayor solemnidad la ceremonia. Esperamos verlos a todos con sotana algún día por el colegio (sería un espectáculo hoy día, pero ¿quién sabe? Igual lo conseguimos...a don Francisco lo tengo casi convencido ya).
La verdad es que la convivencia entre los seminaristas y el colegio es estupenda y esperemos que nuestra amistad dure siempre, pues es bonita. Nos ayudan y yo creo que ellos también se benefician de la cercanía de Santa Juana de Lestonnac y del colegio entero. La unión es tal que don Carlos Martínez parece ya un seminarista más cuando canta en el coro. Véase la primera foto si no se cree.
Al finalizar y antes de volver cada alumno a su clase para seguir aprendiendo todo lo que les tenemos que enseñar a estos niños, que no es poco, el coro se hizo una fotografía para inmortalizarse.
Mientras volvía a la clase se me ocurrió una palabra para describir la Eucaristía: purificante.