domingo, 30 de septiembre de 2012

Palabras de vocabulario 2012/13 4º A II

En la pizarra, Esperanza con "ilusión" (mezcla estupenda), que es la primera palabra que salió en el concurso en 4º A.

A la imagen de un objeto que se percibe de distinto modo a como es en realidad, a la alegría que produce la esperanza o realización de un deseo y a  la esperanza (Castro) poco fundada en la realización de un deseo se le llama "ilusión", palabra que acertaron de inmediato.

La palabra "ojo" plantó dificultades, pues vimos con los propios  nuestros que hay muchas expresiones formadas a partir de esta palabra:

a) Ojo alerta o avizor.

b) Ojo clínico (aptitud de un médico para diagnosticar enfermedades rápidamente y con acierto; perspicacia para ver alguien con rapidez lo que le conviene).

c) Ojo de buey (ventana circular u ovalada; planta herbácea de flores terminales, redondas y amarillas muy común en los sembrados).

d) Ojo de escalera (espacio vacío que queda dentro de los tramos):

e) Ojo de gallo.

f) Ojo de gato (piedra preciosa, variedad de calcedonia, de color gris paja, amarillo o verdoso, con fajas en forma de círculos concéntricos).

g) Ojo de perdiz (labor de pasamanería que forma unos nudos de figura lenticular; tejido cruzado que presenta dibujos en forma de rombos). 
.

Una persona obsequiosa  se comporta de manera amable o complaciente con los demás.

Octogenario u ochentón es la denominación para una persona de edad comprendida entre los 80 y 89 años.

"Quintaesencia" es lo lo más puro, más fino y acendrado de alguna cosa.

El verbo "rebajar" tiene estas definiciones:

a) Hacer más bajo el nivel o altura de algo.


b) Disminuir el precio de algo o deducir una parte de la cantidad.

c) Reducir los grados del alcohol por adición de agua.

d) En pintura, apagar los colores.

e) Humillar a alguien.

f) Dispensar o excluir a alguien de un servicio u obligación, especialmente en la milicia

Facción es:

a) Bando o grupo de gente que actúa con violencia o está en rebelión.

b) Grupo o partido con una manera de pensar o actuar propia dentro de un grupo más importante.
c) Rasgo del rostro humano.

"Quisquillosa" es la persona demasiado delicada en el trato común. y la que es fácil de agraviarse u ofenderse con pequeña causa o pretexto.

A lo que halaga, lisonjea o adula o  atrae con dulzura y suavidad. se le dice "halagüeño".

Actividades en la clase de lengua castellana y literatura, curso 2012/13

Antes de comenzar, quería decir que soy consciente de que este artículo es un poco extenso, ¡pero es que hacemos muchas cosas en clase!

Como otros cursos, he comenzado las clases hablando a los niños de las actividades que nos van a tener todo el año entretenidos en el aula:

Santa Juana de Lestonnac, excelente y clarividente pedagoga y fundadora de nuestro colegio, percibió las necesidades educativas de su tiempo, entre las cuales, la importancia de formar a las niñas mediante la lectura. Tan es así que creó una clase, llamada "Santa Ana", dedicada a la lectura.


Cuatro siglos después, encontramos que nuestra sociedad también está aquejada de la misma enfermedad: la falta de formación, la escasez de valores, la relegación del intelecto, que en el colegio combatimos con esfuerzos titánicos, que quedan recogidos en documentos como el plan lector.


El plan lector del colegio recoge todas las actividades que se realizan en el colegio en relación con la lectura. Se contribuye desde todas las áreas a esta actividad tan fundamental, pero los que más tenemos que aportar, lógicamente, somos los profesores de letras.


He querido comenzar el curso hablando a los alumnos sobre el plan lector de Secundaria y explicando a los niños las actividades que se abarcan en él. Primero, porque es una forma de atraer su atención hacia la lectura y, segundo, porque cuando uno conoce el motivo de la realización de una actividad, ésta cobra un sentido diferente al inmediato, un sentido más trascendental. Queremos formar a nuestros niños en valores. Para esto hay que hablar con ellos y señalarles el camino, explicando también lo negativo de aquellas otras sendas que los alejan del bien.


La lectura tal como se concibe en la Compañía (de obras instructivas y que forman en valores y ayudan a construir a la persona, al cristiano), bien se merece la unión de todos nuestros esfuerzos para que transmitamos al alumno esta necesidad, este hábito, este gozo que supone leer y digerir lo que se lee saboreándolo antes de engullirlo y que forme parte de nuestro ser, haciéndonos "engordar" en sabiduría y bien hacer.


A la lista de actividades que publiqué en el blog el curso pasado se suman tres experiencias pedagógicas (en el colegio siempre innovamos, que conste):

La primera de ellas es una liga de vocabulario entre los grupos en que se divida cada clase: tres en 4ºA; tres en 4º B y dos en 4º C. En total, ocho equipos que competirán semanalmente para entrar en la final en Junio, etapa en la que participarán los dos grupos que hayan obtenido máxima puntuación durante el curso. Más abajo se explica en qué consiste el concurso de tarjetas, base de la actividad.

Estoy creando una antología con una selección de los fragmentos de la literatura de los siglos XIX y XX que mi experiencia me revela como más adecuada para los alumnos, los textos que más han gustado y los que considero más instructivos, a los que he podido sacar más partido en mis años de profesión. Esta antología necesita de bonitas ilustraciones. Y quién mejor que los propios alumnos para ilustrarla. Después de cada una de estas lecturas, que iré subiendo al blog, los alumnos plasmarán con dibujos la realidad (o ficción) leída. De esta forma, habrán de depositar suma atención  a las palabras, para que nada pase desapercibido, a la vez que pondremos de manifiesto su creatividad y dotes artísticas en general. La experiencia se llama :"Dibujamos literatura".

También llevaremos a cabo la actividad "Palabras en las paredes".Usaremos cartulina para escribir las palabras que vayamos aprendiendo, lo que nos  ayudará a fijarlas, teniendo en cuenta, además, que pasarán a formar parte de la decoración de la clase. El curso pasado hicimos un amago, pero este año, sistematizamos la actividad y cubrirá todo el curso.

Además de todo esto, las actividades que ya conocéis, que copio directamente del artículo publicado el curso pasado, con algunas modificaciones:

1. Redacción de la Niña María: somos conscientes del reto que esto supone para el alumnado. Es difícil escribir para la mayoría de ellos, que se están formando en ello aún, y mucho más difícil hablar sobre temas que suelen ser relegados en la sociedad del consumo y del capital. La Virgen María. Es difícil hacer una composición a la Virgen sin que resulte cursi, pomposa...Intentamos evitar esto vicios de estilo y que los niños depuren su expresión, en una búsqueda interna de valores y de amor a las tradiciones del colegio y a la Niña María como nuestra piedra angular. Somos "Compañía de María" y esto se tiene que notar en todo. Se confía en los alumnos de 4º para que las redacciones en este nivel sean de una calidad y profundidad de pensamientos y sentimientos que se correspondan perfectamente con los provocados al pensar que es su último año del colegio. Esta redacción, además, forma parte de la tradición del colegio, es sello propio.


2. La cuarta edición del reparto de poemas en Jerez: no se trata simplemente de entregar poemas. Esta actividad está basada en un proyecto interesante de aprendizaje de la línea del tiempo que se está realizando entre los departamentos de ciencias sociales y de lengua. Hace unos años notábamos que faltaba en los niños la orientación temporal, la cultura general para situarse en los distintos momentos históricos, había poca consciencia del contexto y los acontecimientos que rodeaban una fecha, los movimientos culturales, personajes relevantes desde el punto de la cultura, política, etc.
Nos propusimos entonces que nuestros niños salieran del colegio conociendo la línea del tiempo lo más perfectamente posible. Para ello, la repasamos en clase de lengua continuamente y se les pregunta en todos los exámenes de literatura durante toda la etapa de Secundaria.


De aquí surgió la idea de la experiencia didáctica denominada por nosotros "literatura a través del tiempo", con la cual cada uno de los cursos va a celebrar con disfraces, bailes, representaciones teatrales y recitación de poemas, lo que han aprendido sobre los movimientos de la literatura en castellano a lo largo del tiempo y lo que hemos disfrutado con muchísimos fragmentos y actividades.


En 4º de ESO, además y con la finalidad añadida de favorecer el conocimiento y lectura del género poético, para realizar la actividad del reparto de poemas, previamente hacemos un recital de poesía en clase con el fin de inspirar a cada alumno sobre el tipo de poesía que le gusta: los romances medievales sobre hazañas bélicas o basados en el amor de una dama por un caballero, la poesía religiosa de los Siglos de Oro, la poesía grandilocuente barroca, las fábulas aleccionadoras del siglo XVIII, el Romanticismo extremo de mediados del XIX o la calma melancólica de las rimas de Bécquer, la sonoridad léxica de los poemas de don Rubén Darío y sus compañeros modernistas, la mezcla de tradición y vanguardia de los poemas de la generación del 27, los desarraigados poemas de posguerra, la desconocida por muchos poesía hispanoamericana, las posibilidades de la poesía actual...


En otra sesión y ya orientados sobre el tipo de poesía que preferimos, acudimos a la sala de informática para realizar una búsqueda en internet del poema que cada uno estime más bonito, más instructivo, más gracioso, etc. y, con el formato adecuado (todos con un mismo tamaño de letra, una explicación de la actividad, el escudo del colegio, una frase sobre la lectura de santa Teresa de la Cruz, muy admirada por santa Juana de Lestonnac y las iniciales de cada alumno a modo de firma).


Lo siguiente es ir a regalar "cultura" por Jerez, que inunde y contagie nuestra ciudad y que dé la posibilidad de un diálogo de nuestros alumnos con sus conciudadanos, sobre cultura, literatura y poesía.


Detrás de esta actividad, pues, hay toda una serie de actuaciones destinadas a que los alumnos aprovechen el tiempo que pasamos con ellos y el que pasan en casa de una forma útil y amena.


3. Producción de textos orales: es nuestra intención hacer que los niños mejoren su capacidad de expresión oral, necesaria en tantos ámbitos de su vida privada, social, académica y profesional. A hablar se aprende hablando... y leyendo, pues aprendemos muchas palabras y expresiones a partir de nuestras lecturas, que consiguen introducir en nuestro "corpus" de vocabulario muchos elementos que no pueden surgir espotáneamente en nuestro interior. Tendemos a contentarnos con usar una forma de expresión aprendida de manera oral, poco ventilada, con pocos aires de renovación,... cada vez empleamos menos palabras... También es necesaria una actitud especial a la hora de hablar: una postura, unos gestos, una modulación de la voz, una intensidad en el tono, un ritmo,...mirar a los ojos de la persona a la que estamos hablando, fijar los ojos en el auditorio, etc. ¡y un contenido y una forma en el mensaje!


Para conseguir la mejora de la expresión oral y sentar así una base importante en la vida del alumno, he determinado que un día a la semana los alumnos tendrán que traer un texto periodístico (noticia, artículo de opinión o editorial) recortado y pegado en el cuaderno, con un resumen del mismo. Esto habrán de hacerlo todos cada semana, aunque sólo un alumno por semana saldrá a la pizarra a explicar a sus compañeros y a mí lo que ha leído, estructurando bien su exposición, teniendo en cuenta lo que es principal y lo secundario. Esto los impulsará a practicar la expresión oral en casa, antes de la exposición. Además, el alumno tendrá que demostrar que está bien informado sobre el tema que expone, pues la preguntaré datos como la situación de lugares o países que mencione, la identidad de personas que hayan sido citadas, el significado de siglas, etc.


La lectura de la prensa es importante, pues tienen que estar informados de lo que ocurre en el mundo a escala internacional, nacional, regional y local. Sólo así podrán no ser manipulados. Es la lectura en el libro de la vida que defendió Santa Juana de Lestonnac. En esta actividad se concreta ese objetivo a través de esa lectura, observación y diálogo posterior con el alumnado.


4. Literatura a través del tiempo: es otro proyecto en el que está envuelto todo el departamento de lengua y literatura de Secundaria. Cada uno de los cursos inaugurará de forma espectacular este día tan importante para ellos, pues formarán parte de una experiencia común de recreación de distintas épocas históricas que han estudiado en clase desde la perspectiva de la literatura. En 4º de ESO, curso en el que se celebra el día del siglo XIX, los alumnos ejecutarán un elegante vals en el patio árabe, con disfraces de época y seguirá a esto la representación de obras teatrales estudiadas durante el curso y la recitación de poemas de las distintas épocas.


Será para ellos un día inolvidable, marcado por los nervios, las risas y la cultura musical y literaria.


5. Hemos elaborado una filmografía, que se encuentra a disposición del alumnado, una lista de películas recomendadas por curso de acuerdo con la época literaria que cada uno estudia. Muchas de estas películas para 4ºESO son versiones cinematográficas de obras románticas, realistas, vidas de autores, etc. Hay también una serie de enlaces digitales a vídeos con entrevistas a literatos que se irán publicando en este blog a medida que avance el curso y vayamos adentrándonos en este mundo de literatura.
Queremos conseguir de esta forma la consolidación de contenidos y el interés del alumnado hacia la lectura, además de que se aficionen al cine de calidad y sepan así valorar el arte, el cine y la literatura y distinguir lo que merece la pena de lo que no la merece por insustancial, grosero y vano.

6. Lectura de libros: durante el curso, los niños leerán tres obras clásicas, una por trimestre. Así verán reflejado lo que aprendan en clase de literatura y, sobre todo, estarán en contacto con un modelo lingüístico de alta calidad del que pueden contagiarse y gracias al que pueden indagar en su interior, en busca de pensamientos, de sentimientos, de conclusiones, de parecidos,...actividad mental, en definitiva, favorecida por la literatura. Se les han dado a los niños ya los datos del primer libro, el del primer trimestre: Poesía romántica, una antología de autores de la época romática española, fundamentalmente Bécquer, pero también Espronceda y otros ilustres escritores.

7. Discurso de fin de curso: es otra actividad planteada pensando exclusivamente en los alumnos de 4º, que el curso próximo ya no estarán en el colegio...nada más doblar la esquina de enero, entramos en el año que los despedirá de la Compañía de María. Todos los alumnos viven este momento de su graduación de una forma muy sentida, pues es símbolo de la separación del colegio . El discurso es una prueba de ello. Se alcanzan cotas verdaderamente altas de expresión de sentimientos. La actividad se promueve y evalúa en la asignatura de lengua. Aunque para esto falten unos mesecillos aún, ya mismo está uno de nuestros alumnos leyendo su discurso delante de sus compañeros y de todos los padres y profesores en la capilla.

8. Ópera: vamos a dedicar una sesión al trimestre, tres en total durante el año, al estudio de tres óperas. Explicaremos el argumento en clase y escucharemos un famoso fragmento de la ópera, el cual estudiaremos comparando el castellano con el italiano, señalando las raíces latinas que ambas lenguas comparten. La pena es que este año no podremos ir a la ópera, porque se ha suspendido la temporada lírica en el teatro Villamarta por fata de presupuesto. El año pasado asistió a la ópera (Rigoletto, la habíamos estudiado en clase) un grupo de veinte alumnos y nos encantó.

9. Concurso de tarjetas: para aprender vocabulario, para que nos vayan sonando palabras del idioma de un registro formal (aunque también muchas son coloquiales, y expresiones como refranes, etc.), que comiencen a usar una mayor cantidad de sinónimos y que así también mejore su comprensión lectora y su motivación por leer y saber más de su propia lengua, he ideado (y estoy realizando con mucho esfuerzo, tesón y cariño) un concurso de tarjetas sobre vocabulario. Lo usaremos varias veces al trimestre y espero que a los niños les guste. Es una actividad amena y dinámica. Además, haremos una liga entre los grupos de las tres clases durante todo el curso, de forma que en Junio tengamos un grupo ganador.

10. Cuadernillos de vocabulario: no en todos los libros se aborda bien el estudio de esa inmensidad de palabras que constituye el léxico castellano. Es difícil hacer una selección de palabras que debe saber un alumno de 4º...hay tantas y depende de tantas cosas (realidad sociocultural del alumnado, base académica, hábito de lectura...). Encontramos un cuaderno de vocabulario que cubre nuestras expectativas, pues se enfrenta sin miedo a esta selección, aportando un conjunto léxico acertado que los niños aprenderán este año, en las actividades que iremos haciendo en clase (y en casa, de tarea para corregir en clase).

11. Alumnario: es una actividad que lleva varios cursos realizándose a lo largo de todo el año. Hace unos años había una optativa en 4º, "habilidades comunicativas", que consistía en enseñar a los niños a escribir bien (sin faltas de ortografía, con buena expresión, sin repeticiones, con un vocabulario variado...) mediante la redacción de noticias relacionadas con el colegio en el Alumnario. Este año, a pesar de que no existe esta asignatura, el proyecto del Alumnario continúa. Los alumnos de 4ºescribirán sobre la realidad diaria del colegio, los días grandes (Santa Juana, la Niña María, ...) o sobre cualquier asunto del que quieran dar su parecer argumentado y correcto. Esta página es una aportación de los alumnos a la página web del colegio y es que...¿qué seríamos nosotros sin nuestros alumnos? Queremos escucharlos, saber lo que piensan, lo que sienten, lo agobiado que están, y lo que aprenden...así también les podremos ayudar y disfrutaremos y aprenderemos de sus perspectiva de las cosas. Ellos, por su parte, mejorarán su expresión y también incrementarán su hábito de lectura, pues el Alumnario es, al fin y al cabo, un periódico digital para ser leído.

Cuando me envían los correos electrónicos con las noticias para publicarlas, se los reenvío, corregido cualquier error sintáctico, léxico u ortográfico de importancia.

También se dará la oportunidad de publicar a alumnos de otros cursos, y así irán haciendo sus pinitos en redacción.

12. Lectura de distintos tipos de texto: los alumnos tienen que estar muy preparados para que cualquier trabajo intelectual que se les pueda presentar, lo realicen con eficacia. A lo largo de su vida, se les presentarán muchos tipos de textos: facturas, documentos bancarios, documentos jurídicos, etc.
El alumno de la Compañía de María tienen que estar formado para lidiar con las dificultades que deriven de la lectura de textos que contengan tecnicismos y una elevada especialización del lenguaje. En el colegio presentamos a los alumnos muy diferentes tipos de textos a lo largo de toda la etapa de Secundaria, para irlos ejercitando en este trabajo de comprensión de la lengua.

13. En la página del departamento, se proporciona a los alumnos una serie de enlaces a páginas interesantes, relacionadas con la asignatura: teatro Villamarta, periódicos, diccionarios, etc.Esperamos que sea un espacio visitado por ellos.

14. Otro espacio que también es muy visitado es el presente blog, que concebí como un tablón para colgar principalmente apuntes y que poco a poco ha ido creciendo hasta convertirse en un diario muy "seguido", lo cual agradezco. Paso muchas horas escribiendo, abriendo emails, etc. y es gratificante saber que el proyecto cumple su objetivo: fomentar la lectura, entre otros muchísimos que me he ido planteando a lo largo de estos años.

15. El club de la lectura, es un espacio creado en el blog para que los niños (o todo el que quiera) aporte títulos y reseñas de obras que les han gustado. Es una forma de compilar títulos, un archivo que quedará para la posteridad con la aportación de muchísimas personas que han querido aconsejar a otras sobre libros interesantes. En la mayoría de los casos, información de alumno a alumno, aunque muchos padres también se asesoran en esta sección sobre qué libros comprar a sus hijos. Es importante conocer títulos de manos de adolescentes que están encantados con su lectura, pues los gustos varían dependiendo de la edades, y es bueno que se aconsejen entre ellos y que hablen de libros. A lo mejor alguno consigue convencer a su amigo de que tiene que leer tal o cual libro.

Además de todo ello presentación a certámenes, conferencias de personas interesantes y todo lo que se vaya realizando a lo largo del curso será referido en el blog.

sábado, 29 de septiembre de 2012

Los Beatles, by Marina López



Marina López me ha enviado el vídeo de las 45 mejores canciones de los Beatles, del que me había hablado en clase. Fue grabado por el Grupo "Stars" en 1981. Las canciones, magníficas. Me resulta un poco irritante lo poco que duran los fragmentos de cada canción. Cuando una se empieza a emocionar, le paran la canción y comienza una nueva.
De todos modos, es una manera estupenda de repasar todas estas canciones, que quedan así compiladas en el vídeo.
¿Cuál de ellas os gustaría analizar en clase?
¡Gracias, MArina (Que, por cierto, firma como Marina López Vega, 4º C "los pitufitos"...Ya han asimilado que voy a pasar todo el curso llamándoles así).

Palabras de vocabulario 2012/2013 4ºB II

Seguimos con la liga de vocabulario e 4º ESO. Les he pedido que piensen nombre para cada uno de los grupos. Una facción del equipo "A"(vamos a llamarlo así de momento) ha elegido para su equipo el nombre de "J Team", y ha buscado incluso un logotipo (dibujado en la pizarra). La explicación del nombre del grupo es que el de ellos mismos empieza por "J" (Juan Pablo, José Aurelio, Javi y José Ángel), y, por otra parte, dicen que contribuyen al proyeto de bilingüismo del colegio. El resto del grupo no está muy de acuerdo con el nombre. Ya se verá qué ocurrirá. De momento, van ganando en 4º B.

Este grupo acertó que a la repetición de un sonido debido al choque de las ondas sonoras con un obstáculo y su reflexión y también a la difusión que alcanza un suceso se le llama "eco".

En este mismo grupo Laura, (cuyo nombre no empieza por "J"), acertó que a operar con las manos con cualquier instrumento, ciertas sustancias para obtener un resultado; a gobernar los asuntos propios y ajenos y a  Influir voluntariamente sobre personas colectividades, etc., a través de medios de presión o información se le dice "manipular". La facción mafiosa del grupo, la facción J, se adueñó de la respuesta de Laura y quisieron hacernos creer que a ellos se debía el tanto y no a Laura. Pero no nos engañaron.

También acertaron la definición de "navío", que es  una gran embarcación, denominación con la que también se conoció a partir del siglo XVI a cualquier embarcación superior a 500 t., y en particular, las de guerra. Para despistar, había incluido las palabras "goleta" y "nave".

Se hicieron con tres puntos más (tres de tres en esta clase).

La persona bajo cuya dependencia o responsabilidad viven otras personas en el mismo domicilio qes el cabeza de familia.

Les resultó más difícil la palabra "hagiografía",que es la historia de la vida y del culto a los santos y también la obra que trata de temas santos.

Pasaje tiene varias acepciones:

a) Lugar por donde se pasa.

b) Calle estrecha y corta de paso entre dos calles.

c) Callejón con una sola salida.

d) Fragmento de una obra literaria o musical que puede ser considerado como una unidad.

e) Boleto que permite viajar e barco o en avión.

f)Conjunto de pasajeros de un mismo avión



La primera palabra que se planteó al grupo llamado temporalmente  "C" fue "recaudar", la cual adivinó:

a)Cobrar o percibir dinero por cualquier concepto.

b) Reunir cierta cantidad en cobros directos.

c) En Derecho fiscal, cobrar contribuciones, impuestos y otras rentas públicas

Paula descubrió que el "dorso" de la mano es comos e llama al lado opuesto a la palma (pensemos en las vértebras o los ejercicios dorsales). En "envés" y "revés" son las telas o otras cosas.

Por último, la palabra "paso", con todas estas expresiones


a) A cada paso (con mucha frecuencia, reiteradamente).

b) Dar un paso en falso (realizar una gestión contraproducente o perjudicial para la consecución de algún asunto) .

c) A pasos agigantados (con gran rapidez) .

d) Llevar el paso (seguir el paso d una forma regular, acomodándolo a un compás y medida de otra persona).

e) Salir al paso (salir al encuentro de alguien para detenerlo o interpelarlo; contradecirlo, atajarlo en lo que dice o intenta).

f) Salir del paso (librarse de cualquier manera de un asunto, dificultad, etc.).

viernes, 28 de septiembre de 2012

Los de latín, a la conquista del mundo


Nadie que no haya estado en las clases de latín puede imaginarse lo infinito de la materia que aprendemos. Infinito, sí. Las letras son infinitas. Cuando nos fijamos en una palabra, buceamos hasta donde se encuentra su raíz y formamos otras palabras con el mismo lexema. Estas voces nos conducen a otras, relacionadas léxica o semánticamente, y dan pie a contar mil historias y anécdotas con las que las clases se nos pasan en un periquete (por lo menos a mí).

Hemos corregido la tarea que había mandado ayer para casa: una actividad en la que tenían que formar palabras con los prefijos "pre-" e "inter-" y con los sufijos "-ismo" y "-ble". No podíamos parar de decir palabras formadas con estos monemas. Imposible contenerse: la primera fue "premeditar", una palabra deliciosa, si se piensa en lo que significa, cargada de sensatez y prudencia...meditar antes de hacer o decir...si no se refiere uno a un delito premeditado o cualquier acción ilícita; "prenatal" (tiernísima, pero más tierna aún fue la aportada por Carla, "premamá"... las féminas de la clase pensamos en los embarazos); predominar; predecir (Jennyfer con una bola de cristal); prelucir (palabra poco común donde las haya, aportada por Paula, que a veces se inventa las palabras, pero éste no es el caso, aunque lo parezca); prevalecer, presuponer (a veces los alumnos presuponen erróneamente que no voy a darme cuenta de que no han hecho la tarea); prescripción; prefabricar (esta palabra le encantará a don Carlos, porque le quita trabajo); prehistoria (antes de la historia, que es cuando comienza la escritura); preexistir, preevaluación; prepotente; predestinar; pretecnología (cuando era pequeña, para mí ésta era una extraña palabra que en el colegio de mi hermano se usaba para referirse a la asignatura de plástica...ahora lo comprendo: es el paso previo a la tecnología); prepotente (yo no); predestinar; predisponer; preliminar (antes del umbral o límite, literalmente)...y dejamos ya de escribir, describir y analizar palabras, porque no íbamos a terminar la clase nunca.
Después, como dije, palabras formadas con el prefijo "inter": interdental, interdigital (ésta salió en una definición en el concurso de vocabulario de 4º A; a ver quién me recuerda cuál); "internet" nos suena de algo;intercostal (aproveché para clavar a Regina un bolígrafo en el espacio intercostal);interlinear; intercomunicación;internacional; intermedio, interceptar (de "inter" y "capio", que significa "coger, tomar, en latín); ¡Cómo me gusta la palabra "interlocutor! (y por supuesto, las que comparten raíz, "locuacidad", "locuaz" y "elocuencia"); muchos padres del colegio ven el programa "intereconomía ( el latín también sirve para crear nombres de empresas o marcas comerciales);más difícil todavía: Paula aporta la palabra "intercolumnar", de fácil aplicación en el patio árabe...a ver quién es el guapo que la usa primero.

Estudiamos de cerca los sufijos "-ismos" y "-ble". El primero de ellos significa "movimiento, corriente" y también se refiere a una acción, profesión, etc. de ahí "periodismo", o la increíble palabra "anarquismo". Los griegos-les expliqué- llamaban "ἀρχός" al gobierno, o poder. El prefijo "an" , que significa "no", se antepuso a esa raíz, a la que se añadió por el otro extremo el sufijo "ismo" para referirse a la doctrina de los que no son partidarios de que exista un gobierno. La palabra "anarquismo" puede ser descompuesta en tres partes (a nivel mofológico, claro), pues se formó mediante el procedimiento de la derivación. El análisis morfológico de las palabras me recuerda siempre a mi madre cortando el pescuezo con un hacha al cadáver de un pollo, cuya cabeza tapaba con un trapo para evitar ver la apertura de los ojos del ave debido al golpe en algún nervio que activara el músculo facial destinado a la apertura y cierre de los párpados. Le daba remordimiento de conciencia y un poco de susto ver que al difunto pavo se le abrían los ojos del hachazo asestado.

"Anarquismo" se puede seccionar con el hacha y tendremos tres monemas: un lexema, un prefijo y un sufijo.Con estas piezas se pueden volver a formar nuevas palabras, como con las piezas de un juego de Tente, permitiendo muchas posibilidades a la expresión de nuestra lengua. Los de latín tenemos que sacar partido a estos conocimientos para expresarnos mejor y llevar la lengua castellana a la máxima perfección. Y comos de letras, pero no egoístas y queremos compartir con el resto de los compañeros estos conocimientos que no tienen la oportunidad de conocer tan a fondo como los pitufitos de "C", porque no escogieron latín, aquí estoy explicando la clase de latín de hoy.

También recordamos el mito de Narciso cuando mencionamos el "narcisismo", amor a uno mismo. Ya lo veremos en el blog uno de estos días. Y Paula se inventó la palabra "arremunerado". Le dije que no existía, que la palabra era "remunerado". Ella insistió, como si yo hubiera entendido mal la palabra que dijo o no la hubiera escuchado bien, y me repitió el engendro. "Irremunerado" sí existe y significa "no remunerado". También me gusta esa palabra.

Concluimos la clase con los latinismos, pero esto formará parte de otro artículo, que éste se alarga demasiado. Ya he defendido bastante las letras hoy. He cumplido con el deber.
Una cosa más: el idioma es como un bosque y las palabras, como lianas. Vamos pasando de una a otra como Tarzán. En clase de latín (también en clase de lengua) nos adentramos hasta el fondo en la selva: se disfruta rodeada de tanta palabra y la mente se amplía haciéndola funcionar. Si no, fijaos en los músculos de Tarzán de los monos (un libro de Edgar Rice Burroughs que recomiendo vehementemente, por cierto; es buenísimo).


Plegarias en latín



Os dejo el documento (a los de latín), para que lo  imprimáis. Pegad el folio en el  cuaderno de la asignatura, por favor.
Gracias.

¡Ayuda!



La canción "Help", de los Beatles, ha constituido el pistoletazo de salida de  la experiencia didáctica "Canciones en inglés", ideada para el nivel de 4º ESO.

La clase de hoy ha estado dedicada especialmente y con cariño a Federico Torralba (parece que hay oscilación entre la "v" y la "b" en su apellido, pero su madre me ha confirmado que  este "Torralba" era con "b"), el cual comparte conmigo la afición (en mi caso, casi fanatismo) por el grupo inglés "The Beatles".

Para poder programar esta actividad, que se realizará semanalmente a lo largo de todo el año, han sido fundamentales los monitores que el AMPA (me gustaba más APA; lo de AMPA suena a "hampa"-de hecho, son términos homófonos...probablemente se le ocurriera crear estas siglas a alguien que desconociera la palabra "hampa"-). El curso pasado el AMPA dotó de monitores a las aulas de segundo ciclo de Secundaria. A su vez, esto fue viable (adjetivo aprendido en 4º C en latín) gracias a la aportación económica de tantas familias que contribuyen para hacer de nuestro colegio un verdadero centro educativo. Gracias a esos padres que nos ayudan a hacer esto posible y benefician así a sus hijos porque les importa su educación, a la vez que benefician también a otros.

En clase de inglés procedimos de la siguiente forma:

Primero vimos el vídeo y escuchamos la canción. Mi sorpresa fue que los niños estaban familiarizados con ella, a pesar de que no es de actualidad, y seguían el ritmo.

Después, completaron la letra de la canción en un folio en que aparecía ésta incompleta.
Entre todos, dedujimos las palabras y se escribieron en la pizarra, repasando conceptos y aprendiendo otros: somebody, anybody, younger, in any way, insecure, self assured, mind, open up, feeling down, appreciate, being around, haze, vanish, every now and then...

Por último, tradujeron en grupos la canción compitiendo cada uno de ellos para ser el más rápido (sólo se permitía un fallo en la traducción).

A principios de curso se muestran todos un poco tímidos, porque la única que cantó la canción, para poner punto y final al ejercicio, fui yo (los Beatles son mucho Beatles).

Me alegro de que le esté gustando la experiencia, que es una forma diferente de aprender inglés, en un contexto motivador. Ya hay propuestas para próximas canciones...¡A ver cuál toca el próximo día! Lo mantengo como una sorpresa.


Alcancía

Después de presentar formalmente el blog en 4º B, y mostrarles a los niños en el monitor del aula, la sección de las palabras en vías de extinción, Lorena preguntó a su madre si conocía alguna palabra castellana  que ya no se usara mucho.
Doña Fátima le dio tres palabras.
Hoy me dispongo a explicar la etimología de la palabra "alcancía", una de las que ha aportado esta estupenda alumna de 4º.
La palabra "alcancía" , desplazada por el sustantivo "hucha", tiene un origen curioso: procede del árabe "kanz", más el determinante, que se le antepone. Es una de las muchas palabras que tenemos en castellano que comienzan por la sílaba "al".
"Kanz" significaba en árabe "tesoro"...Bonito, ¿verdad" Me recuerda a Ali Babá...
alkanzíyya significaba "el tesoro".

Pepito, a little merry mose in Sherryland II

Aquí encontraréis el texto que tenéis que traducir.

jueves, 27 de septiembre de 2012

La pitufolínea del tiempo

Marina, de 4º C , clase que está protagonizando, por lo que veo, la mayoría de artículos del blog, no tuvo miedo de salir a la pizarra a exponer a todos los movimientos literarios en lengua castellana que se han dado a lo largo de la historia, desde las jarchas medievales, poemitas que formaban parte de otros mayores en lengua árabe, cada uno de los cuales se llamaban "moaxaja", hasta la más rabiosa actualidad literaria, la literatura contemporánea, que incluye la época del Franquismo  y la literatura de la etapa democrática.
¡Muy bien , Marina!

¡Cristina Valle!

Esta niña rubia de pelo laaaaargo como Rapuntzel forma parte de la clase de 4º C, mi segunda tutoría (con permiso de su supertutora, la señorita Mariola).
Agradezco a esta Pitufina su seguimiento del blog.
¡Ya somos 279!
¿Redondeamos?

Comienzan las primeras lluvias del otoño y los pitufitos no tienen frío

Ayer se hizo presente el otoño con fuerza. El colorido de los paraguas, de abundante surtido, apagó la tristeza del día.

En 4º C, sin embargo, parecen no notar el cambio de estación. Cuando entré en el aula, más oscura que de costumbre, debido al nublado, comencé a sentir un frío como del otro mundo. Pensé que esto sucedía porque estamos estudiando el Romanticismo y había somatizado todo lo explicado en clase: el frío, la oscuridad, lo inhóspito, las tinieblas...Siempre que explico este movimiento literario tengo alguna pesadilla. Una vez soñé que flotaba en el espacio exterior, oscuro, y me envolvían las tinieblas, mientras daba vueltas...Finalmente, no sé cómo, llegaba a  la azotea de mi casa, un sitio calentito, donde se puede tomar el sol y terminaba la pesadilla.

La especial gelidez de de 4º C no era una ilusión mía, sin embargo. Lo sé  porque después de uno  dos minutos de congelación, advertí que los ventiladores estaban encendidos. ¡Los pitufitos estaban acalorados!

Aclaro que a los alumnos de esta clase los llamo en tono cariñoso "pitufitos" porque la clase está entonada en azul y cada vez que entro me dan ganas de cantar la canción de los pitufos; y también mientras corregimos en la pizarra: la, la, lalá, la lá; lala, lala lá; la la , lalá, la lá, lala, lala, lá.

Hoy ha estado lloviendo casi todo el día. Los primeros resfriados están mermando el número de alumnos en las clases.
Deseamos a todos salud para soportar estas dos "estaciones enemigas" (como dice Goethe) que, en este colegio tan grande y antiguo resultan mucho más duras. Ojalá pronto podamos contar con ventanas que nos aislen bien del frío y con un sistema de electricidad que tolere al menos un calefactor por aula que caliente una pequeña porción de las enormes aulas en que tanto tiempo pasamos.

¿Los de 4º C seguirán con los ventiladores dentro de unos meses?

El soneto ortográfico

Doña Lala Gutiérrez, madre de alumna, agradabilísima, como siempre me envía un encantador mensaje al que ha tenido la amabilidad de adjuntar esta imagen. Me va a servir este curso. Propongo lo siguiente: cada vez que un alumno cometa alguna de estas faltas de ortografía en mi asignatura, tendrá que escribir un soneto...¿Qué os parece? Pongo el post-it en el mural de la clase para evitar tanta aberración en vuestros escritos. Vais a salir de 4º sin faltas de ortografía y además, poetas.

Un soneto es una estrofa formada por dos cuartetos y dos tercetos. Los cuartetos son estrofas de cuatro versos en las que riman el primero y el cuarto y el segundo y el tercero (ABBA); los tercetos son estrofas de tres versos. que riman entre sí de diversa forma: CDC DCD (por ejemplo) o CDD DCC, etc.

Para serviros de modelo, voy a componer uno:

Espero no exigir mucho si pido
a mi alumnado un soneto por cada
atroz ortográfica animalada
-mientras, los versos del cuarteto mido-.

Gracias a doña Lala he decidido
que estoy completamente preparada
-empieza a ser muy larga ya esta entrada-
para cumplir lo que hoy he prometido.

Alumno que me escriba un "hay" sin hache
aquel que no distinga  "iba" del "IVA"
cualquiera de estos tristes cambalaches...

...recibirá su nota negativa.
Después del execrable y fatal bache,
crearéis una poesía (no subversiva).


¡A ver si alguien lo mejora! (lo cual no es difícil).

miércoles, 26 de septiembre de 2012

Words Unit 1

Contexto histórico del Romanticismo


Hemos comenzado a estudiar el siglo XIX. Para comprender el movimiento romántico necesitamos conocer qué pasaba en Europa y España en esos momentos históricos.

En clase, hemos aprendido que el siglo XIX vino marcado por el siglo XVIII, la mentalidad de la Ilustración, las ideas de igualdad, libertad y fraternidad, que culminaron en la Revolución francesa.
Sabemos que cuando terminó la revolución, Napoleón quiso hacerse emperador de toda Europa y los países dominados por Francia protagonizaron revueltas. Uno de ellos fue España, que luchó contra los franceses para recuperar su independencia en 1808 (Guerra de la Independencia).

Precisamente la guerra de la Independencia y el absolutismo del rey, Fernando VII, frenaron la aparición del Romanticismo en España. Había intelectuales afrancesados, es decir, partidarios de las ideas de la Revolución francesa, que constituían un peligro para la monarquía, así que fueron perseguidos por ésta y tuvieron que huir a otros países. El padre de Espronceda , por ejemplo, fue uno de tantos. 

En Europa ya había surgido el movimiento cultural y artístico que se conocería más tarde por el nombre de "Romanticismo", así que los intelectuales huidos de España entraron en contacto con él en el extranjero. A la muerte del rey, que acaeció en 1833, los intelectuales volvieron al país, impregnados de las ideas románticas con las que habían convivido en el extranjero.

Éste fue el principio del Romanticismo en España, mucho más tardío que en otros países, por estos motivos expresados. Os dejo un vídeo sobre el siglo XIX.

¡María Alonso!

Ya tenía yo ganas de tener a esta niña en clase. El curso pasado la esperé, pero no llegaba a 4º. Ahora ya sí.
Dicen que una sonrisa es una tierna curva que lo endereza todo. A esta alumna tan educada y tan buena la imagino siempre sonriendo.
Estoy muy contenta de tenerte en clase y de que seas seguidora del blog.
¡Muchas gracias, María!
¡Un beso!

¡Federico Torralba!

¡Qué alegría me ha dado es te niño al hacerse seguidor del blog!
Comparte conmigo su afición a lo Beatles. El curso pasado tenía una pandillita estupenda (Santiago, Sita, Agustín,...) a los que les gustaban los Beatles, pero este año no sabía yo que iba a volver a sentirme identificada con alguien en este sentido.

Nada más que por eso, comenzaremos la actividad de las canciones en inglés con "Help".

¡Muchas gracias, Federico!...Nos acercamos a los 280, después de lo cual, veinte más y...¡cumpliremos nuestro objetivo!

Juan Fernando, curso nuevo, clase nueva, vida nueva

 Juan Fernando comienza el curso con ganas de sacar buenas notas. Es cierto que hay que solucionar ciertos asuntillos, por ejemplo, que de vez en cuando siente gran sopor el clase.
Juan Fernando quiere que lo añada a la lista de alumnos destacados, por ser un deportista profesional y haber sido preseleccionado para el equipo nacional de waterpolo...Todo a su tiempo... De momento, sigue ordenando apuntes del año pasado y a ver qué curso hacemos...No se lo puedo poner fácil a este niño del que tanto espero este año. En la fotografía de la pizarra, resumiendo la historia de la literatura castellana, como cinco minutos antes lo había hecho yo...Sigue esforzándote, Juan Fernando.

martes, 25 de septiembre de 2012

¡Jaime Conde!

Nos deja la hermana, pero viene él a sustituirla, y, además, con las mismas aficiones, porque es un "loco" de la vela.
Todavía me queda un poquito para tenerlo en clase; mientras tanto, lo veré en los recreos y, por supuesto, recibiré sus comentarios encantada en el blog.
¡Un saludo, Jaime!
¡Y gracias!

¡Regina Quevedo!

Con nombre de reina y apellido de literato, aparece en el cuadro de seguidores del blog esta alumna de 4º C, a quien enseñaré latín, lengua y literatura e inglés.
Muchas gracias, Regina...¡Qué nombre más romano!¡Y qué apellido más literario!
Las letras están hoy de fiesta.

Tutoras y decoradoras





El pasado día 17 de Septiembre, a   entrar los alumnos en sus clases pudieron ver una decoración especial en cada una de ellas. Las tutoras de 4º ESO habíamos preparado a conciencia los murales y habíamos adornado las paredes. ¿De qué forma?

 El cartel de "bienvenidos" estaba en las tres clases. Me gusta, porque cada uno de los personajes de las viñetas de Mafalda tiene un rasgo característico muy relevante, igual que nuestros alumnos, que se diferencian tanto 
unos de otros: Mafalda es la defensora de los débiles, la que se preocupa por la política, por la paz mundial, por los problemas trascendentales del mundo; Manolito es un penco, un bruto que valora el dinero por encima de todo; Felipito es el más vago del mundo, y siempre está debatiéndose consigo mismo por ello; Susanita, obsesionada con la idea de un encontrar un marido y de la familia y los hijitos; Libertad no se calla una, y Miguelito suele estar siempre caviloso.

Me gustan tanto las viñetas de Mafalda que cada curso coloco en el mural una compilación de las que tratan sobre educación. Algunos profesores me dicen que se entretienen leyéndolas a ratos, cuando los niños hacen exámenes o tarea (don Alberto era uno de ellos; él se alegraba cuando a principio de curso veía las viñetas en el mural, puesto que tenía ya lectura para unos meses en clase).




En 4º A, piruletas y  las ilustraciones de Norman Rockwell, ya mencionadas en otra entrada; en 4º B, originales carteles que la señorita Ada, sustituta de la señorita Mamen en la tutoría, dedicó a sus alumnos, que decidieron en cuál de ellos pegar sus fotografías. En los folios
se leía: "A los que llegan a este colegio"  (hay una alumna nueva);  "a aquéllos cuya mayor curiosidad es ver cómo son las clases de Matemáticas"; "a los que decidieron quedarse otra vez en 4º" (dos repetidores); "a los que están convencidos de que lo único que les va a gustar de 4º es ética"; "a los que lo que prefieren entre lo que hay es dar Ciencias Sociales"; "a los que lo que les quita el sueño son las clases de 

lengua" (de éstos había un montón, ¿por qué será?) y "a los que aún no se han pronunciado". Yo ya he tomado nota de aquellos para los que constituyo una pesadilla y les he planteado mi duda..."-¿Tengo cara de ogresa?". Les dije que mejor no contestaran, pero me han confirmado que sus miedos se deben a la asignatura y no mi persona, todos menos una alumna, a quien tendré que convencer de que no soy tan mala (estricta, decía ella).
En la clase de la señorita Ada también hay unas alegres mariposas y otros bonitos adornos.

En 4º C también da gusto entrar, porque está toda entonada en azul y rojo (pobres madridistas), porque la tutora de la clase, la señorita Mariola, es una artista. Al fondo, la frase que ella nos hace pronunciar en el colegio cada vez que los niños nos dan 
un disgusto: "Soy una nube..., soy una nube..., soy una nube...". La colocación, perfecta, en la pared frente a la mesa del profesor y a la altura de sus ojos. El azul y el blanco son colores relajantes. Se nota que es la clase de la señorita Mariola,..y todo tan 
bien recortadito... A mí me decía mi profesora que tenía deditos de mantequilla...¡y me daba una pena! Pero era verdad. 
Como dicen los ingleses "the proof is in the pudding", la prueba está en el pudding, que procede de una frase más larga,  "The proof of the pudding is in the eating", que significa que la calidad de algo no se conoce hasta que no se prueba. Pues la prueba de mis manos de mantequilla están en  mi mural. Añadamos
en la clase de la señorita Mariola unas simpáticas libélulas (simpáticas porque son estáticas, que si no...) para tener una clase de ensueño. El remate de las aulas, el rincón de las matemáticas...aquí que no falte ni gloria, ¿verdad, señorita Ada?

Por último, dejo aquí las láminas que he colgado en el mural de la clase de 4º A, las de Norman Rockwell. ¿No os gustan? ¡Me encantan!Me gustaría que una serie de alumnos las comentaran (una cada uno), describiéndolas como si yo no pudiera verlas o como si estuvierais explicando todo lo que veis a una persona invidente. Vamos a dar la descripción este año de forma sumamente practica y me gustaría que fuerais ensayando.