miércoles, 27 de abril de 2016

La exposición

Uno de los contenidos de este trimestre es la exposición, la cual estamos trabajando de una manera práctica, ya que los niños están aprendiendo las vidas de las personas cuyos roles han adoptado para el día del siglo XIX, personajes de aquel siglo, con unas experiencias de vida que los alumnos expondrán en primera persona, delante del resto de alumnos de 4º ESO y de los de 6º EP, puesto que los del último curso de Primaria están aprendiendo ahora en Ciencias Sociales esta parte de la Historia de España.

Algunos de mis alumnos conocen tan bien la vida de su personaje que no han dudado en exponerla a la clase para ensayar. Son  importantes la intensidad de la voz, la mirada (dirigida al auditorio), la postura, el ritmo (no muy rápido, para que se puedan enterar), el gesto y la adecuación del mensaje al destinatario, a su edad y madurez intelectual.

Todo ello tendrá su nota de expresión oral y también se realizará una pequeña prueba posteriormente para comprobar la comprensión oral de los niños.

En la fotografía, Cecilia, la elegantísima Eugenia de Montijo, nos cuenta su vida.

Niños, sé que os va a salir muy bien.

Dos pájaros en el Salón de Actos

Esta mañana nos ha sido imposible usar el Salón de Actos para ensayar, pues habían entrado dos pájaros y revoloteaban, cruzando la sala gran velocidad (negándose a la piedad del nido que dejó en calma".).. Pues a estos versos calderonianos me recordó el hecho de ver a los dos pájaros como locos, sintiéndose encerrados sin escapatoria:

 "Nace el ave y con sus galas,
que le dan belleza suma,
apenas es flor de plumas
o ramillete con alas
cuando las etéreas salas
cruza con velocidad
negándose a la piedad
del nido que deja en calma"

Y después pensé:

"Y teniendo yo más alma...
¡¡¡¿¿¿Tengo menos libertad???!!!"

No sé si finalmente las aves encontraron la salida o las tendremos bailando el vals con nosotros mañana.

La casita de la señorita Carolina



Desde que hemos visto el nuevo aula de la señorita Carolina, todos los profesores queremos una igual. La construcción albergaba desde hace tiempo unos servicios que estaban inutilizados y la dirección del colegio ha tenido a bien  realizar unas obras para adaptarla al uso de una clase destinada a los alumnos que necesiten algún tipo de apoyo o refuerzo educativo.

De este modo, las señorita ayuda en esta casita tan coqueta a los alumnos, un sitio situado en el centro del colegio y que a la vez mantiene la independencia y tranquilidad que se necesita para dar clases.

martes, 26 de abril de 2016

Recuerdos a Don Alberto

Ha sido un día duro y muy largo, el cual, sin embargo, no quiero dejar pasar sin saludar a don Alberto y decirle que le echamos de menos desde hace cuatro años.
Lo seguimos queriendo, don Alberto.
Un abrazo de todos.

lunes, 25 de abril de 2016

Ensayo general del vals

Son días de locos para el departamento de Lengua. Lo mismo estamos bailando una danza medieval en el patio árabe, que recitando un poema en una tarima, que representando una obra de teatro, que estudiando la biografía de un personaje histórico, que bailando el vals en el Salón de Actos.
¿He dicho "bailando el vals"?

Aquí os dejo el ensayo del vals que tuvo lugar el pasado jueves en el Salón de Actos. Los niños bailan bastante bien, pero yo los invitaría a que permanecieran erguidos, brazos en alto, que hicieran el movimiento de poenerse de puntillas en los momentos que han de hacerlo y que el que aún no se sepa los pasos, que vea el vídeo para aprenderlos. Falta poco para el día del siglo XIX y todo tiene que ser perfecto (o casi). En el "paseillo" hay que haer sólo tres vueltas. Lo digo porque Ana hace una más al final y os podéis confundir.



Octava edición del reparto de poemas



Se ha convertido en una tradición para la ciudad de Jerez que durante el mes de Abril, para celebrar el día del Libro, los aumnos de 4º ESO de la Compañia de María regalen a los ciudadanos que se encuentran en el centro poemas para contribuir a la extensión de la literatura y de la cultura española, y favorecer el buen uso de la lengua de Cervantes.

El reparto de los poemas por el centro de Jerez forma parte de una actividad que a la vez se enmarca en un proyecto mucho más complejo. La actividad en sí consiste en una serie de sesiones en las que nos hemos detenido a leer poemas y analizarlos, comentando su expresión y contenido. Después de esto, los niños han elegido los poemas, épocas y autores que consideran preferidos de la literatura en lengua castellana y han dado formato al documento, el cual han preparado para regalo, adornándolo con cinta de raso azul.

Al terminar el recreo del día 25 de Abril, nos dispusimos en fila para "invadir" en cenro de Jerez con nuestros poemas. Bolsas blancas iban y venían y folios de poemas viajaban de un lado a otro en manos de transeúntes que habían sido obsequiados con estas maravillosas piezas de literatura de Bécquer, Garcilaso, Machado, San Juan de la Cruz y otros muchísimos autores de todas las épocas de nuestra Historia. Una de los objetivos que planteamos con la actividad es que los alumnos valoren estas manifestaciones de la poesía. En este sentido, alguno de ellos se enfadaba cuando alguien se negaba a aceptar un poema, pensando que los alumnos no se lo repartirían desinteresadamente, sino creyendo que pedirían dinero por ellos. Hoy día no suele recibirse algo a cambio de nada, y muchos conciudadanos lo agradecen muchísimo.

Como anécdotas, que yo recuerde, referiré la de un señor que recitó un poema de composición propia a mis alumnos, cuando recibió el que le daban; también unos chicos que estaban sentados junto a un radiocassette, rapearon el poema de algunos alumnos a petición de ellos; dos alumnos repartieron poemas a sus padres, los cuales trabajan en el centro; la madre de la señorita Miriam, que pasaba por allí,  recibió un poema; muchos extranjeros recibieron poemas también (quién sabe si gracias a ellos no se sentirán motivados a estudiar nuestra lengua; unos señores iban a Guadalajara, y allí recalaría nuestro poema...y es que las palabras viajan con sus usuarios. Así se exportan e importan las palabras y las costumbres. Y con la nuestra estamos enriqueciendo cada año al mundo, con una pequeña contribución que realizamos todos los años en este pequeño área de Jerez en una actividad celebrada por nuestros alumnos y muchas otras personas de Jerez a los que les sorprende ver a niños regalando poesía.

Espero que os haya gustado la actividad y que enviéis comentarios a este artículo contando las anécdotas acaecidas en el día de hoy.
Y todavía queda Semana del Libro por delante, entretenida y provechosa, espero.

miércoles, 20 de abril de 2016

¿Qué es para ti el paso del tiempo?


En esta página web os plantean un reto: explicar en una frase lo que para ti significa el paso del tiempo. De esta manera quieren homenajear a Miguel de Cervantes y a William Shakespeare, escritores que murieron hace cuatrocientos años. Realizan este homenaje citando tres pasajes de "El Quijote", "Hamlet" y de las Novelas ejemplares en los que se habla del paso del tiempo.

Me gustaría que participáseis todos, y más siendo para mí el leitmotiv del curso el paso del tiempo. Participar es bien sencillo: sólo tenéis que ir alapágina web que os indico y rellenar un sencillo formulario en el que pondréis vuestro nombre, apellidos, dirección de correo electrónico y la frase que hayáis ideado.

¡Suerte!


www.elarboldelosclasicos.com/concurso-iv-centenario-muerte-cervantes-shakespeare/

Un rollo no... ¡Diez!

Hoy hemos dejado en 4° A las bolsas de poemas listas para repartirse.
Los niños han cortado la cinta de raso y han enrollado los folios de los poemas.
Todavía quedan por realizar los de "B" y "C".

martes, 19 de abril de 2016

600 poemas serán repartidos en Jerez el próximo día 25 de Abril por nuestros alumnos.

Cada alumno repartirá diez copias del poema que él ha elegido para regalar a sus conciudadanos con motivo de la celebración del Día del Libro. El conjunto de 600 folios impresos a color ya está esperándonos, para que los preparemos para reparto, lo cual haremos en estos días.


Tendederos literarios

En 4° ESO el profesor en práctica, don José, para las clases que está impartiendo sobre la literatura en el franquismo, ha ideado la colocación en las aulas de lo que hemos llamado "tendedero literario", donde el profesor va colgando en la cuerda superior los textos literarios que los niños van teniendo que leer y en la cuerda de debajo, se van colocando los textos que los alumnos escriben. Me parece una idea estupenda la de mostrar los trabajos de lectura y de producción literaria del alumnado, contribuyendo también a repasar los contenidos estudiados en el trimestre.
Felicidades a don José por esa idea y gracias por preparar tan bien las clases y pensar tanto en los alumnos.

lunes, 18 de abril de 2016

Coronas, que no cuervos.

Así han lucido mis alumnas entre clases, pues (Dios sabe el motivo) se han fabricado estas coronas que, a decir verdad, no les hacen falta, porque ya son unas princesas. Las que las acompañan también los son, aunque para la foto quisieron posar sin corona. Así es la realeza.

Reflexionamos ahora sobre la palabra "corona", que está relacionada semánticamente con la palabra "corneja", ya que tienen la misma raíz, un lexema protoindoeuropeo ("Ker") el cual está relacionado con un ruido seco, un crujido, de ahí que también proceda de esta voz el verbo "crepitar" y la palabra "cuervo". De "cuervo" derivan las palabras "córvido", corvina" y "cormorán".

"Quebrar","grieta", "discrepar", desquiciar y algunas otras palabras vienen de la raiz "ker". Y verdaderamente son palabras que suenan a crujido, al menos a mí, debido a la presencia de la "k" y la "r".
Pues bien, vamos a las coronas de mis princesas: de la palabra "corneja", que designa un ave de la familia de los córvidos, como los cuervos, tiene relación con la palabra "corona".

La voz "corona" viene del latín "corona", y ésta del griego, dos lenguas que proceden del indoeuropeo. En griego "Korone" hace referencia a algo curvado, como el pico de la corneja, a un anillo. De hecho, las palabras "círculo" y "curvo" proceden de la misma raíz, "ker".

Mis alumnas levan sobre su cabeza algo curvo, como el pico de la corneja: una corona.

Hay muchos tipos de coronas:

1. La corona que llevan mis alumnas, que se usa como adorno, insignia honorífica y signo de dignidad o realeza.

2.La corona fúnebre, un conjunto de hojas y flores dspuestas en forma de círculo, de dedicada a una persona fallecida y también la colección de escritos y discursos producidos con ocasión de la muerte de una persona y que vienen a constituir su panegírico.

3. La corona mural, ésta me encanta:  En la antigua Roma, corona de oro que se concedía al soldado que escalaba primero el muro enemigo.

4. La corona olímpica, que se entrega al vencedor de los Juegos Olímpicos.

5. La corona radiada o radial o radiata, que se pone en la cabeza de los diosos y las efigies de los príncipes cuando los divinizan.

6. Corona triunfal, que primero fue de laurel (atributo del dios Apolo) y después de oro y se entregaba al general cuando entraba victorioso en Roma.

7. También se le llama "corona" a la "tonsura" de los religiosos.

8. Es la parte de los dientes de los mamíferos que sobresale de la encía (lo opuesto a la raíz).

9. Fue una moneda de oro que circuló por diferentes países en diferentes tiempos y también la moneda actural de países como Dinamarca, Suecia y Noruega.

10. En literatura, es una colección de poemas de uno o varios autores, y, especialmente, la que se reúne para homenajear a alguien o festejar un acontecimiento.

11. Algo en forma circular.

Y hay otras muchas definiciones y expresiones que se forman con esta palabra.

Han dado de sí las coronitas de esta mañana.



domingo, 17 de abril de 2016

Dibujamos literatura del Franquismo

Toñi me ha enviado estos dos dibujos que tan bien eflejan dos de las obras que habéis estudiado estos días: "Cinco horas con Mario" y "La colmena".

Espero que os huyen tanto como a mí.
Gracias, Toñi, por participar en todo lo que se te propone sin tener que recirdarte nada. Eres una alumna "diez".


viernes, 15 de abril de 2016

Ensayos de vals


En 4º ESO "C" los ensayos van muy avanzados. He de decir que aprenden rápido, pues hoy ha tenido lugar el primer ensayo en el salón de actos y no lo hacen nada mal.

Los niños han de estar pendientes de muchas cosas, además de la coreografía y de los pasos: la posición de cada una de las manos (sobre todo los niños, que han de mantener la mano derecha en la mitad de la espalda de su pareja, y la otra mano muy en alto, sosteniendo la de ella); ponerse de puntillas cada dos pasos; los niños han de dirigir a su pareja, a la que le transmiten el movimiento con la presión de las manos... En definitiva, una serie de movimientos coordinados con la música que los alumnos realizan a las mil maravillas.

Es un baile elegante, que corrige malas posturas corporales, supone un ejercicio de expresión corporal y de coordinación motriz que no sólo les va a ayudar a que recuerden siempre la época de literatura que les ha tocado estudiar en 4º ESO, sino que les servirá en muchas ocasiones en las que se les pueda plantear bailar el vals, pues hoy día aún en celebraciones, como bodas, se baila en vals como antaño.

Dejo el vídeo, que no está completo, ya que se me acabó la memoria del móvil y fue una pena, puesto que bailaron la totalidad del vals estupendamente. En el vídeo faltan las vueltas hasta el final de la primera parte y después se repite el principio hasta después de las vueltas que siguen al paso horizontal (lo digo para que el resto de los alumnos de 4º puedan repasar la coreografía). No se les olvidó ni la reverencia al final.

Pepito, a little merry mouse in Sherryland XXIV


jueves, 14 de abril de 2016

Arranca la actividad de los cuentos en inglés

Los niños de 4º ya han elegido el cuento que van a representar ante los alumnos de Primaria y también han ordenado las diferentes escenas de cada cuento. Están ya trabajando en la ampliación de los guiones.
A la vez, en otra serie de sesiones, seguimos aprendiendo otro tipo de vocabulario y reforzando contenidos gramaticales, como la proposición de relativo, que les servirán para la realización de ésta y otras actividades.






Libros desplegables en Matemáticas

Los niños de 4º ESO me han sorprendido hoy con estos libros desplegables que están realizando en la asignatura de Matemáticas, con los que la señorita Ada ha querido hacer un simpático guiño a las asignaturas de letras, probando que desde la asignatura de Matemáticas también se puede contribuir a la celebración del día del Libro.

Con esta actividad, la señorita cumple una serie de objetivos que conoceremos en la exposición de los libros, este mes, el mes del Libro.
Las fotografías son del libro de Ana Cárdenas, un trabajo muy primoroso.



Un recuerdo del curso

Hoy los niños de 4º ESO se han reunido en el patio árabe para hacerse una fotografía de grupo, otro acontecimiento del último curso del que estaban pendientes todos los alumnos.
Las niñas han venido todas con medias, para conseguir la máxima uniformidad posible en la foto, y llevaban el pelo especialmente cuidado. A  decir verdad, creo que ha sido el tema de conversación del día: rizos, plancha , trenzas, recogidos y "operaciones de pelo", (expresión de mi querida alumna Marina).

Hemos echado de menos a Isaac, Marta, Alberto y a la señorita Mariola, pero hoy día contamos con el photoshop, así que no hay problemas.

Se ha realizado una fotografía de cada clase y también una del grupo entero. Estamos ya a la espera de ver el resultado.

Va quedando muy poquito de curso ya.








lunes, 11 de abril de 2016

Aprendamos un poco más sobre el vals

En clase de Lengua recitamos poemas o representamos obras teatrales,  llevamos a cabo concursos de vocabulario, aprendemos refranes, pero... ¿a qué viene esto de aprender a bailar el vals?

La celebración de los diferentes eventos que están relacionados en el colegio con el Día del Libro, va acompañada de contenidos transversales a la asignatura de lengua, como son la expresión plástica, la música, el baile y al Historia...las Humanidades, al fin y al cabo. "Homo sum, humani nihil a me alienum puto", como dice el proverbio: soy hombre, nada humano me es ajeno.

Todas estas manifestaciones forman parte de los diferentes siglos. La literatura no es algo aislado, sino que , amparada u orientada por unos acontecimientos históricos y personales de cada escritor, surge en el seno de una época. En esa época concreta, que en nuestro caso es el siglo XIX,  se dan, paralelamente a la literatura, una serie de manifestaciones artísticas, como son la pintura (de ahí todos los cuadros que tenemos en nuestros museos de cada aula), la música o la danza... Y aquí se encuadra el vals.

El vals es uno de los bailes típicos del siglo XIX. El nombre del baile  procede del alemán "wältzen", que significa "girar, dar vueltas". No surge este baile en el siglo XIX, sino muchos siglos atrás, en el siglo XII y lo hace en el Tirol (Austria) y en el sur de Alemania, en el baile llamado Nachtan, aunque se empezó a popularizar en el siglo XVIII , pues 1770 el año del que datan las primeras melodías del vals vienés, que fueron introducidas en París en 1775. Sin embargo, no fue hasta el siglo XIX , fecha en al qeu fue introducido en Inglaterra, aunque no sin cierto rechazo de determinados sectores de la sociedad, considerándolo "a dance of too loose character for maidens to perform" (un baile demasiado inmoral para ser bailado por señoritas), de forma que se pensó que sólo era adecuadao para que lo bailaran mujeres casadas. En la segunda mitad del siglo XIX  alcanzó su apogeo, considerándose hoy día como el padre de los bailes de salón.

El vals inglés tiene como diferencia con el vienés que el ritmo es mucho más lento; el vienés tiene más brío.

Importantes compossitores de vals del siglo XIX fueron Frédéric Chopin, a quien tendremos con nosotros el día del siglo XIX en la persona de Ián Gatón,  Tchaikovsky y Johann Strauss,  que el año pasado fue Sofía Torres,  la hermana de vuestra compañera Ángela.

La cumbre del vals vienés es quizás el Danubio Azul, creada en 1867 por Johann Struss hijo. En 1899 (año de nuesrto vals) todas las orquestas de viene tocaron esta composición al paso del féretro de Strauss.

Podéis ver este vídeo y el que le sigue  (al terminar éste, se reproducen los siguientes) para repasar pasos y posiciones. Hay algunos detalles que nosotros no hacemos igual, pero es por abreviar y que nos resulte mas fácil el baile. Nuestra coreografía la tenéis arriba. No olvidéis la reverencia final.




Aprendamos un poco más sobre el vals

En clase de Lengua recitamos poemas o representamos obras teatrales,  llevamos a cabo concursos de vocabulario, aprendemos refranes, pero... ¿a qué viene esto de aprender a bailar el vals?

La celebración de los diferentes eventos que están relacionados en el colegio con el Día del Libro, va acompañada de contenidos transversales a la asignatura de lengua, como son la expresión plástica, la música, el baile y al Historia...las Humanidades, al fin y al cabo. "Homo sum, humani nihil a me alienum puto", como dice el proverbio: soy hombre, nada humano me es ajeno.

Todas estas manifestaciones forman parte de los diferentes siglos. La literatura no es algo aislado, sino que , amparada u orientada por unos acontecimientos históricos y personales de cada escritor, surge en el seno de una época. En esa época concreta, que en nuestro caso es el siglo XIX,  se dan, paralelamente a la literatura, una serie de manifestaciones artísticas, como son la pintura (de ahí todos los cuadros que tenemos en nuestros museos de cada aula), la música o la danza... Y aquí se encuadra el vals.

El vals es uno de los bailes típicos del siglo XIX. El nombre del baile  procede del alemán "wältzen", que significa "girar, dar vueltas". No surge este baile en el siglo XIX, sino muchos siglos atrás, en el siglo XII y lo hace en el Tirol (Austria) y en el sur de Alemania, en el baile llamado Nachtan, aunque se empezó a popularizar en el siglo XVIII , pues 1770 el año del que datan las primeras melodías del vals vienés, que fueron introducidas en París en 1775. Sin embargo, no fue hasta el siglo XIX , fecha en al que fue introducido en Inglaterra, aunque no sin cierto rechazo de determinados sectores de la sociedad, considerándolo "a dance of too loose character for maidens to perform" (un baile demasiado inmoral para ser bailado por señoritas), de forma que se pensó que sólo era adecuado para que lo bailaran mujeres casadas. En la segunda mitad del siglo XIX  alcanzó su apogeo, considerándose hoy día como el padre de los bailes de salón.

El vals inglés tiene como diferencia con el vienés que el ritmo es mucho más lento; el vienés tiene más brío.

Importantes compositores de vals del siglo XIX fueron Frédéric Chopin, a quien tendremos con nosotros el día del siglo XIX en la persona de Ián Gatón,  Tchaikovsky y Johann Strauss,  que el año pasado fue Sofía Torres,  la hermana de vuestra compañera Ángela.

La cumbre del vals vienés es quizás el Danubio Azul, creada en 1867 por Johann Strauss hijo. En 1899 (año de nuestro vals) todas las orquestas de viene tocaron esta composición al paso del féretro de Strauss.

Podéis ver este vídeo y el que le sigue  (al terminar éste, se reproducen los siguientes) para repasar pasos y posiciones. Hay algunos detalles que nosotros no hacemos igual, pero es por abreviar y que nos resulte mas fácil el baile. Nuestra coreografía la tenéis arriba. No olvidéis la reverencia final.