jueves, 29 de septiembre de 2016

Habemus delegatum et subdelegatum

Por si faltaran elecciones que celebrar este año en España, hoy en 4° ESO hemos tenido elecciones. Después de comentar cómo había de ser la persona que eligiera la clase para representarla y después de la presentación de candidaturas y la arenga de los candidatos a sus compañeros, llevamos a cabo la votación.

El delegado de mi clase es Jaime y el subdelegado, Henry. Les doy la enhorabuena a los dos y las gracias por su intención de ayudarnos en este curso, que espero que salga redondo. Enhorabuena también a la tercera candidata, Bea, por los votos que consiguió.

 Quiero llamar la atención sobre un hecho que creo q es encomiable, y es que algunos candidatos, Lucía y Javier, cuando escucharon que Jaime estaba realmente interesado en ser delegado de clase y que habló desde el corazón, retiraron su candidatura, convencidos de querer que otros disfrutaran siendo elegidos. Lucía decía que ella ya había sido delegada en alguna ocasión. Tengo una clase genial. Los candidatos me encantaron y los que no eran candidatos, también. No quiero hacerme ilusiones (o quizás sí), pero creo que la clase promete.

En dos de las fotografías vemos a Javier dando la enhorabuena a los elegidos.



El Romanticismo en la literatura universal

Frankenstein
 Aunque el enfoque del tema esté centrado en la literatura romántica que se escribió en nuestro país, no quiero perder la oportunidad de hablaros sobre las obras extranjeras más famosas del Romanticismo.


En clase leeremos fragmentos de las siguientes obras extranjeras del siglo XIX:

Las desventuras del joven Werther, Wolfgang Johan von Goethe
Frankenstein, Mary Shelley
Cumbres borrascosas, Emily Brontë
El gato negro, Edgar Allan Poe
Dracula, de Bram Stoker (aunque no es de la época, el tema del vampirismo en literatura está muy unido al de Frankenstein, obra que sí está ligada al Romanticismo).


EL Romanticismo surgió en ALEMANIA, a finales del siglo XVVIII, con el movimiento “Sturm und Drang” (tormenta e ímpetu) y pronto se contagió a Inglaterra y a Alemania. En Alemania la primera obra romántica fue Las desventuras del 
joven Werther, de Goethe. El Fausto de Goethe, con el asunto central del hombre que vende su alma al diablo a cambio de obtener juventud y amor eternos, se hace patente el espíritu del Romanticismo.
Guillermo Tell
Los ideales de la Revolución francesa llevaron a Friedrich von Schiller a escribir en su juventud dramas como “Los bandidos” y en su madurez el célebre Guillermo Tell (símbolo de la lucha de Suiza por su independencia).
Friedrich Hölderlin, que enloqueció en 1803 y cantó con encendido entusiasmo el sentido trágico de la existencia y un deseo de ideal en un mundo de angustia y dolor; y Heinrich Heine, que supo conjugar el folclore alemán con las inquietudes románticas en el Libro de los cantares , y el Romancero.
Drácula
En INGLATERRA Lord Byron. Sus primeras composiciones poéticas son plenamente románticas como Las peregrinaciones de Childe Harold, que narra los viajes del melancólico protagonista por el sur de Europa, o El corsario, leyenda en verso con héroe individualista y rebelde. Su obra maestra es el incompleto Don Juan, sobre el famoso seductor. 

Percy Bysshe Shelley , amigo y compañero de viajes de Lord Byron, abandonó a su esposa y a su patria para recorrer Europa y murió ahogado en un naufragio.
Cumbres borrascosas
John Keats (1795-1821) escribió largos poemas narrativos, como Endymion, un homenaje a la cultura griega, pero su fama se debe a sus poemas breves, recogidos en los libros Odas, Sonetos y Lamia y otros poemas.

Novela gótica
Se considera que El castillo de Otranto (The Castle of Otranto), escrita por Horace Walpole, inaugura el género de la novela gótica o de terror. A esta obra siguieron Los misterios de Udolfo de Ann Radcliffe, Las aventuras de Caleb Williams de William Godwin y, sobre todo El Monje de Matthew Lewis, una de las más transgresoras de su género. En esta línea crea Mary Shelley El doctor Frankenstein , que da inicio al género de ciencia ficción.
La narrativa histórica es uno de los géneros románticos preferidos, por la atracción hacia tiempos pasados y el deseo de evasión.
Walter Scott es su creador. Sus novelas, ambientadas en la Edad Media principalmente, tienen un tono rebelde y nacionalista. Tuvieron gran éxito y fueron imitadas en toda Europa.
De las numerosas novelas que escribió destacan Ivanhoe y Quintin Durward.

Nuestra Señora de París (jorobado de Notre Dame)

En FRANCIA, habría que mencionar a Víctor Hugo, con sus Baladas y Nuestra Señora de Paris (la que sirve de base al jorobado de Notre Dame) y Los miserables. O Alejandro Dumas hijo con La dama de las camelias o su padre con Los tres mosqueteros.
Brindis
EN ESLOVENIA Prešeren fue y es considerado uno de los mejores románticos europeos. Escribió el poema “Brindis”, donde cada estrofa tiene forma de una copa de vino. Una de las estrofas es el himno de Eslovenia. La plaza Prešeren de Liubliana contiene una estatua del poeta que dirige para siempre su mirada hacia un bajorrelieve de Julija en lo alto de la pared de un edificio al otro lado de la plaza. Estaba enamorado infelizmente de ella.

miércoles, 28 de septiembre de 2016

Sobresalientes a diestro y siniestro

Esto es lo que creo y espero que haya en las clases de 3º ESO, que me tienen muy contenta por el elevado grado de participación y la atención que ponen a mis explicaciones.

Una de estas explicaciones versó sobre la palabra "izquierda", que procede del vascuence, puesto que en latín contaban con el adjetivo "dexter,-tra, -trum" (que dio "diestro" y "derecha/o"), para referirse a la derecha y con el adjetivo "sinister,-tra,-trum" mencionaban el lado opuesto.

En principio la palabra "sinister" no tenía connotaciones negativas, pero las fue adquiriendo por contraposición al lado derecho, al diestro, que era el lado relacionado con la habilidad, mientras el izquierdo era el inútil y el relacionado con las malas artes.

Cuando mencioné las palabras "diestro" y "siniestro" en una misma oración en las dos clases de 3º hubo alumnos que lo relacionaron con la expresión, Sara Fernández, en 3º "A" y Jesús Aguilera en "B".

Va por ellos.

El gótico flamígero

En 3º ESO "B" hemos aprendido que en las palabras latinas que comenzaban por los grupos consonánticos "pl-", "cl-" y "fl-" estos sonidos se conviertieron en "ll" al pasar al castellano , como en el caso de la palabra "llama", mientras en gallego, se convirtió en "ch-" ("chama"). Otra diferencia entre la evolución del latín en la zona de Galicia y ed Castilla es que la "f" incial latina se pierde en castellano ("filius" evoluciona a "hijo") y en gallego, sin embargo, se mantiene ("fillo").

Nos internamos gozosamente por el jardín de palabras que en castellano nacieron a partir ed la palabra "flama" latina, y pensamos en el cultismo"flama", que se usa aquí para referirse al calor estival cuando se hace insoportable y parece que estamos metidos en un horno; otra palabra interesante es "flambear" (todos miramos a Paula Mayoral, que siempre me da hambre cuando la miro); Borja aportó la palabra "inflamable" y yo, "flamígero", adjetivo que se refiere a la última fase del estilo gótico y mediante el cual se compara la forma de los edificios con las llamas. No hay más que echar un vistazo a los pináculos de la catedral de Milán para percibir esto.

Cuadros de primera y segunda mitad del siglo XIX

En clase en 4º ESO hemos empezado a estudiar las características de la literatura en la primera mitad del siglo XIX, la época del Romanticismo. La presencia de lo sobrenatural, la muerte, la prevalencia de los sentimientos sobre la razón, la importancia de lo subjetivo, personal e íntimo, la fuerza del destino adverso, el terror, la angustia y el desengaño son algunas de estas características que hemos empezado a detectar en textos escritos en el siglo XIX que hemos leído en clase, por ejemplo, un fragmento de la pirmera de las obras románticas, la novela epistolar de Goethe, "Las desventuras del joven Werther".

Para ampliar nuestra cultura general, fomentar el gusto por las artes en general y la pintura en particular y para percibir con inmediatez estas características presentes también en la pintura romántica, hemos comentado en clase los siguientes cuadros y los hemos contrastado con los cuadros realistas y naturalistas (los dos últimos).

Los dejo aquí por si queréis imprimirlos y añadirlos a vuestro cuaderno y porque el delegado de clase que se dedique a nuestro "Museo del Prado" pueda descargarlas e imprimirlas desde aquí en tamaño A4, a ser posible, y así decoramos nuestro aula con obras de arte. ¡Qué categoría tenemos! Por cierto, si alguien quiere realizar este trabajo, que me lo diga y lo nombro delegado.

Aquí tenéis también una explicación sobre los cuadros realista que veis en este artículo.




                                         “Doña Juana la loca”. Francisco Pradilla.


                              
                               Caspar David Friedrich: El caminante sobre el mar de nubes.




“La balsa de la Medusa”, Gericault. 



“Abadía en el robledal”. Caspar David Friedrich.



                                                 El cleptómano, Delacroix.


                                           “La muerte de Sardanápalo”, de Delacroix




                                        “La libertad guiando al pueblo”, de Delacroix.



                                    “La carga de los Mamelucos”, de don Francisco de Goya.





                                           “La pesadilla”, de Henry Fuseli. 



                                 “Los fusilamientos del tres de mayo”, don Francisco de Goya.


                                           “La masacre de Quíos”, Delacroix.






                                            “El estudio del pintor”, Courbet Latelier.







                                               “Las espigadoras”, Jean-Françóis Millet.




                                                   “El vagón de tercera”, Daumier.



martes, 27 de septiembre de 2016

Himno de Riego


Hoy va la cosa de música.

En 4º he tarareado el himno de Riego, el cual empezó a cantarse en la época del pronunciamiento del coronel Rafael de Riego en Las Cabezas de San Juan en 1820.

Evaristo Sn Miguel, amigo y compalero de Riego en la insurrección, escribió un poema en forma de himno basándose en textos que databan de la Guerra de la Independencia contra los franceses.ç

Se versionó la letra en el siguiente siglo, durante la Guerra Civil y se cantó sobre todo en Cataluña por parte de los republicanos. La letra muestra el descontento de éstos con la Iglesia y la monarquía. La canción siguió cantándose con esta letra, de gran rudeza, por parte de detractores del régimen del General Franco, que clamaban "¡libertad, libertad, libertad!"

"Trágala, perro"


Otra de las canciones que se hizo popular en el siglo XIX, esta vez en el bando carlista, fue "Trágala perro", que cantaban para meterse con Fernando VII los liberales al comiezo del trienio liberal (1820-1823). El rey en 1820 fue obligado a jurar la Constitución de Cádiz y fue entonces cuando pronunció la frase :«Marchemos francamente, y yo el primero, por la senda constitucional». Esto es lo que tenía que "tragar" el rey, había de transigir con la  constitución liberal de 18212, concida como "la Pepa".

Posteriormente, en la década ominosa (1823-1833), es decir, desde el restablecimiento de la monarquía absolutista de Fernando VII a moanos de los Cien Mil Hijos de San Luis y hasta su muerte, la canción fue símbolo de la resistencia contra la represión política.

Después se ha usado como lema politico en diferentes coyunturas históricas, como la Segunda República y la Guerra Civil, en que los izquierdistas la cantaban para ridiculizar al bando de la derecha y los anticlericales para meterse con la Iglesia.

"Trágala" significa ahora en lenguaje coloquial "imposición".

"María Cristina me quiere gobernar"

En clase de Literatura en 4º ESO nos hemos familiarizado con lso personajes históricos que protagonizaron el siglo XIX, entre los cuales se encuentra S. M. Isabel II, hija de la esposa y sobrina de su padre, FernandoVII.

Cuando éste falleció, su hija Isabel tenía sólo tres años de edad, por tanto tuvo que ejercer la regencia su madre, Mª Cristina.

Cantaban esta canción al amante de la reina regente para burlarse de él. mª Cristina había nacido en Nápoles y con 23 años la habían casado con su tío Fernando, de 45. A los pocos meses de quedarse viuda, cuando su hija contaba tres años, se casó con su amante, Agustín Fdez. Muñoz, sargento de la guardia de corps. Se bromeó tanto con la situación que al nuevo marido lo llamaban Fernando VIII.

Puede que la canción la cantaran los carlistas (partidarios de una línea de sucesión real diferente, la de Carlos Mª Isidro, hermano del rey difunto), o los liberales para meterse con los carlistas o probablemente servía para reírse de Agustín Fdez. Muñoz.

Los exiliados españoles de Cuba la hicieron famiosa y en lso años 30 del siglo XX, Ñico Saquito, cantautor de la isla, la popularizó, añadiéndole el son cubano con el que la escuchamos hoy día.


lunes, 26 de septiembre de 2016

"Gaudeamus igitur"

En latín el otro día aprendimos la palabra "gaudium", que, además de recordarme el tículo de la encílica papal "gaudium et spes", me trajo a la mente el himno universitario, el cual intenté cantar en clase, con poco éxito, "Gaudeamus igitur"...Alegrémonos pues, mientras seamos jóvenes. El himno es más largo pero ésta es la parte que suele cantarse en las ceremonias de graduación en algunas universidades.
Aquí lo dejo por si alguien tiene curiosidad por escucharlo o aprenderlo.

Franceses en España. "Pepe Botella" en Jerez.

En 4º ESO en Lengua castellana y literatura estamos estudiando la literatura del siglo XIX. Para esto, hemos comenzado con el estudio de los acontecimientos históricos sucedidos en dicho siglo. Aquí tenéis un artículo donde se explica cómo fue el inicio del siglo:

http://lenguayliteratura4eso.blogspot.com.es/2015/09/los-franceses-en-espana.html

Aquí os hablo sobre la estancia en Jerez de de José I Bonaparte, conocido popularmente como "Pepe Botella":

http://lenguayliteratura4eso.blogspot.com.es/2015/09/jose-bonaparte-pasa-dos-semanitas-en.html

Escuela de traductores de Toledo

En clase de lengua en tercero hemos hablado de la Escuela de Toledo. Tenéis aquí un interesante vídeo sobre la creación de esta institución. En ella convivieron judíos, musulmanes y cristianos y trabajaron juntos para traducir al castellano textos cláscios que previamente se habían traducido al árabe. Seguidamente hay un vídeo de la serie "Toledo", versada en la ciudad de Toledo en la Edad Media y donde participaron actores como Maxi Iglesias, con el que estaréis familiarizados.






Diversidad lingüística en España



En 3º ESO estamos estudiando la situación lingüística que hay en nuestra península. Hemos visto que se hablan diversos idiomas o lenguas, procedentes todas del latín a excepción del vascuence (vasco, euskera o euskara). Hemos aprendido las lenguas que antes de los romanos se hablaban  en la península y hemos estudiado la evolución de cada una de las lenguas romances. También henos aprendido que lenguas como el francés, el portugués o el italiano (también el provenzal, el retorromano, el rumano y el sardo), que se hablan fuera de España, también tiene su origen en el latín.

Entre las lenguas de la península se cuentan el castellano; el gallego; el catalán, con sus variantes, el balear y el valenciano, el aragonés (fablas aragonesas); el aranés; el asturiano o bable y el vasco, que, como hemos señalado, no es lengua romance.

De las que hemos citado los niños están poco familiarizados con el bable y con el aranés, hablado en el vale de Lérida. Dejo aquí un enlace a un vídeo sobre el aranés aquí y aariba un vídeo en que dos personas usan el bable o asturiano.

domingo, 25 de septiembre de 2016

Temario de Lengua castellana y literatura 4º ESO

Aquí tenéis el documento donde aparecen los contenidos de la asignatura de Lengua castellana y literatura de este curso. Conviene que lo imprimáis y peguéis las dos hojas en las primeras páginas del cuaderno. De todos modos, colocaré en la columna izquierda de este blog un enlace permanente al documento, para que podáis acceder a él en cualquier momento del curso y desde cualquier sitio con conexión a internet.

viernes, 23 de septiembre de 2016

Especialmente para Pepe

Hoy me he comprometido a saludar a mi alumno Pepe desde el blog.
Pepe, que no José Luis, es mi alumno de 3° A. Él prefiere que se use el hipocorístico "Pepe", que dicen algunos erimologistas que procede de "PP" (pater putativus, que es como se referían en los textos medievales a José, el marido de la Virgen María), aunque otros piensan que su origen es la forma italiana del nombre, Giuseppe.
¿Qué me dices, Pepe?

Cuadernos de palabras



Estamos aprendiendo tantas palabras que en 3° ESO "A" hemos decidido apuntarlas en estos bonitos cuadernos que parecen de principios de siglo pasado. Así las tendremos presentes siempre. "Polisón", "defenestración", "envite", "comensal", "coetáneo"...gracias a estas niñas son palabras que no olvidaremos.

¡Que se multipliquen los cuadernos en los terceros!

Gracias, chicas. ¡Sois grandes!

jueves, 22 de septiembre de 2016

El latín, lengua oficial de la Iglesia.






Hemos empezado la asignatura de Latín aprendiendo el origen de esta lengua y la evolución del latín clásico desde su época dorada (siglo I a. C. al siglo I d.C.) hasta la actualidad y hemos visto cómo en la Edad Media el latín se escribía, aunque no se hablaba; durante el Renacimiento fue rescatado por los humanistas, que lo escribían y también hablaban en círculos cultos; en el siglo XVIII era el idioma de la ciencia y en la actualidad es la lengua oficial de la Iglesia.

Por ello, en este curso vamos a aprender una serie de plegarias en este idioma, la primera de las cuales es el Ave Maria. La clase de Latín de este año es magnífica, me encantan estos niños. Van a aprender muchísimo, estoy segura. De hecho, ya lo están haciendo.

Toñi Mateo, medalla de plata de la Royal Academy of Dance

Tengo el gusto de añadir a la página de alumnos destacados (y a la de antiguos alumnos) de este blog la siguiente noticia que os dejo leer en un correo que me envió Toñi.


Buenas tardes señorita,

Soy Toñi, y acabo de recibir una buenísima noticia que me encantaría compartir con usted.
Todo este alborozo mío se debe a que he conseguido un Merit (medalla de plata) en ballet, concretamente en el grado de Advanced Foundation (tercero de profesional) que, como siempre, curso a través de la Royal Academy of Dance, cuya sede se encuentra en Londres.

Para mí supone una gran alegría, porque, además del nivel requerido del curso (que ya me quedan dos años para acabar todos los exámenes), este año ha resultado que la examinadora ha sido muy severa con nuestro grupo y la profesora está muy contenta con mis resultados.

Muchísimas gracias por haber leído este correo, y, agradecerle el interés que siempre ha mostrado por esta afición mía, la cual es mi pasión.

Muchos besos,

Toñi.

PD: Le dejo una foto del día del examen, al cual llevé mi tutú por tener que hacer la variación clásica en vez de la libre (aquel tutú con el que usted hizo referencia al famoso y espectacular personaje del Cisne Negro), aunque este vestuario solamente fuera parte del humilde y sencillo uniforme que requieren estos exámenes.

Síndrome de Tourette y coprolalia







Hoy en 3º ESO hemos estado hablando del síndrome de Tourette, que a veces es acompañado de coprolalia, es decir, la necesidad compulsiva de decir palabras desagradables. "Copro" significa "excremento" (de ahí "coprolito", excremento fósil); "lalia" significa "balbuceo".

El síndrome de Tourette implica tics verbales y motores y conducta obsesiva compulsiva. Os dejo aquí una serie de vídeos que me han parecido interesantes.

miércoles, 21 de septiembre de 2016

"Garum" submarino



En clase (también en este blog) hemos hablado del garum últimamente, la salsa romana que ha dado nombre ha este producto vitivinícola de Bodegas Luis Pérez, sita aquí en Jerez.

Entre los productos que se elaboran y comercializan allí está una botella de vino, a base de uva tintilla, que es sumergido en el mar en el interior de un ánfora y permanece allí durante doce meses, pues la temperatura es más constante que si estuviera en contacto con la atmósfera.

Se vende en este ánfora, sellada. Si queréis más información podéis encontrarla aquí:

http://www.elmundo.es/elmundo/2013/01/30/andalucia_sevilla/1359554041.html
http://bodegasluisperez.com/vinos/garum_submarino.php

Recomiendo una visita guiada por la bodega y la viña. Os atenderán estupendamente y aprenderéis mucho sobre nuestra tierra y la crianza y elaboración de nuestro vino, famoso en el mundo entero.

Participación en el blog


Por fin ya estoy viendo vida estudiantil en el blog. Están llegando los primeros comentarios sobre libros leídos por los alumnos.

Todas estas sugerencias pueden ser leídas en la sección "Club de la lectura", uno de los gadgets que podéis encontrar en la columna izquierda de este blog. Usaremos este sespacio como una especie de foro o intercambio de opiniones sobre libros.

Lo recomiendo a alumnos y padres que no estén seguros de qué libros comprar o regalar a sus hijos. Son libros que han sido leídos por niños de esta edad y les han gustado. Entre los primeros comentarios de este curso se pueden leer los de  Laura G., Jorge R., Juan José B., Sara F., Lucía S., Ana Belén G., Pablo H., David B., Cristina C., Paula R., Marta G., Luz S., Borja M., Cristina M. y Loreto V.

Entre los libros recomendados se encuentran "Los miserables", "La pirámide roja", "El trono del fuego", "La Sombra de la serpiente", "Buenos días princesa", "La cúpula", "Mimí al volante", "La llave de Sarah", "Tan sencillo como darte un beso", "La ciudad escondida", "El nombre del viento", "Ángeles y demonios", "los juegos del hambre", "Un corazón para dos", "Ciudades de papel", "El niño del pijama de rayas" y "Nunca seré tu héroe".

Muchas gracias a todos por vuestros comentarios y vuestra utilísima participacion en el blog, la cual aprecio mucho. Sigo esperando vuestra intervención en este espacio.

martes, 20 de septiembre de 2016

La antigua alumna Adriana Vega nos fotografió.

Durante unas semanas la antigua alumna Adriana Vega, niña queridísima por todos nosotros, estuvo en el colegio y pudo ser vista fotografiando distintas zonas, aulas, profesores, etc.

Formaba todo esto parte de los estudios de fotografía que está llevando a cabo.
Aquí os lo explica:

 "El tema que he tratado en este proyecto, documenta la comunidad formada en el Colegio Compañía de María.
Lo que me lleva a escoger este documental es la relación establecida en los años pasados con ese colegio y la formación personal y académica recibida desde la infancia en él.

El proyecto consiste en fotografiar a los componentes (profesorado y personal no
docente) y el lugar en el que desempeñan la labor, donde se desenvuelven; realizando
así un conjunto fotográfico que comprendan los géneros de retrato, paisaje y bodegón.

Las peculiaridades a tener en cuenta en la realización de este proyecto documental,
serán aquellas que aporten el valor técnico y estético a las fotografías; es decir, se han
realizado las fotografías de manera frontal y aséptica al sujeto de manera que se aporte
un carácter neutral a la toma. En cuanto a paisajes y bodegones siguen la misma línea de
ejecución. El conjunto que se ha pretendido crear es uno comprendido por 9 retratos, 4
bodegones encontrados y 3 paisajes, fotografías objetivas que muestran un colectivo
concreto y transmiten la demanda del fotógrafo."





lunes, 19 de septiembre de 2016

Nuestro abuelito el indoeuropeo

 Si el padre del castellano (al igual que del catalán, gallego, portugués y resto de lenguas romances) fue el latín, del que preservamos las raíces, comunes a estos idiomas, su abuelo es el indoeuropeo, un idioma que fue hablado por un pueblo que se fragmentó dos mil años antes del nacimiento de Jesucristo, formándose dos ramas, la del indoeuropeo oriental (primero migraron hacia el este) y la occidental (un milenio después parte de aquellos hablantes de indoeuropeo se desplazaban hacia el oeste.

Cada rama de indoeuropeo, la oriental y la occidental, dio una serie de grupos de lenguas. En occidente fueron el germánico, el gótico, el griego...y el itálico, que a su vez dio el latín, el cual se segmentó en las ya citadas lenguas romances.

Creo que interesa a todos los alumnos de segundo ciclo de ESO leer el siguiente artículo del blog:

Artículo sobre el indoeuropeo

Ciudades romanas en España

Estamos empezando a estudiar latín y aunque aún no hemos abordado en profundidad el tema de la romanización de la península, hemos estado viendo en un mapa del libro qué ciudades romanas había por aquel entonces en la que ahora es nuestra tierra.

Hemos aprendido que Jerez no es romano, sino árabe. En tiempos romanos, la ciudad que estaba cerca de aquí era Hasta Regia, de la que aprenderemos mucho durante la Semana de Cultura Andaluza, cuando visitemos el museo arqueológico de nuestra ciudad. También estaba cerca "Gades", el actual Cádiz, que llegó a ser la segunda ciudad más poblada del imperio, después de Roma y cuyo teatro era el mayor de Hispania después del de Corduba (Córdoba).

Gades tenía una moneda propia. En el anverso mostraba a Hércules, al que consideraban el fundador de Cádiz y de quien decían que separó dos montes que estaban unidos, permitiendo así que el océano entrara a bañar territorios que no eran bañados por el mar. Se dice que después de su décimo trabajo, Hércules colocó dos columnas en el estrecho de Gibraltar. Las columnas de Hércules fueron un elemento mitológico, pues, que señalaba el fin del mundo conocido por los griegos y el fin de la cuenca mediterránea, más allá de la cual no existía ningún continiente para los romanos, de ahí el lema "Non terrae plus ultra" (no tierra más allá) y "plus ultra" (más allá) desde el siglo XVI, una vez descubierto el continente americano.

El rey Carlos I incorporó las columnas como elemento decorador de su escudo de armas. Este elemento ha seguido formando parte de la heráldica y de hecho, las columnas están presentes en el actual escudo de España.

En el reverso de la moneda gaditana se mostaban uno o dos atunes. La señorita Mariola, que tiene gran contacto con Barbate, puede explicaros la razón.

Una curiosidad es que a Cádiz le llegaba agua mediante un acueducto que partía desde Tempul, manantial que nos abastece dea agua potable a los jerezanos desde el siglo XIX, proyecto éste el de la traída de aguas a Jerez en que participó el antiguo dueño de la casa palacio que hoy es nuestro colegio, Don Diego de Ágreda y Dominé.


No sé si os sonará el nombre "garum", que es un producto que hizo famoso a Gades en Roma. El garum es una especie de salsa de pescado hecho a base de vísceras fermentadas de pescado que se usó para condimentar la comida en tiempos romanos tal como los asiáticos usan la salsa de soja o en el mundo entero se usa el ketchup. Se ha intentado muchas veces realizar garum pero no ha sido hasta 2014 cuando se ha descubierto un ecipiente que contenía garum intacto en la ciudad de Pompeya, en una tienda de garum, y se ha podido entonces reconstruirlo.

Gades era el extremo de una vía que llegaba hasta Roma, llamada (ya sabréis por qué) via herculea, auqnue posteriormente se cabió el nombre por via Augusta, ya que fue el emperador Augusto quien la remozó.

Hemos hablado de Gades, pero hay muchas más ciudades romanas de las que hablaremos en adelante. No perdais de vista el mapa.

¡Venimos de Cádiz y tenemos asientos reservados en el anfiteatro!



"Todos los caminos llevan a Roma". Esta frase nos ha hecho reflexionar sobre la red de calzadas y ciudades del impreio romano, conectadas todas con la capital, Roma. Al hilo de esto, less dije a los niños que se descubrió una inscripción en uno de los asientos del antfiteatro Flavio que reservaba el sitio a unas personas que venían de Cádiz (Gades romano).

Ésta es la noticia que pude leer hace un tiempo en el Diario de Cádiz

 Con asientos reservados en Roma

Dos investigadores de la Universidad de Cádiz se desplazan a la capital italiana para analizar dos inscripciones con la palabra 'Gaditanorum' en las gradas del Coliseo · Están documentadas desde 1939
"Venimos de Gades"; "Adelante, primera grada a la derecha". Más o menos así se debía de producir a principios del siglo III después de Cristo la entrada al Coliseo de Roma de alguna pudiente y poderosa familia gaditana, que disponía en algún lugar privilegiado del graderío de un espacio reservado sólo para ellos. Así lo demuestran dos inscripciones de aquella época, con la palabra Gaditanorum (de los gaditanos), que se hallaron en el monumental coliseo en 1939 y que, aunque documentadas desde entonces, esta semana han sido analizadas in situ por dos investigadores de la Universidad de Cádiz (UCA).

Los profesores Alicia Arévalo y Darío Bernal -quien ayer atendió a este periódico telefónicamente desde Roma- realizaron el trabajo de documentación y estudio de ambas inscripciones a principios de esta semana, entre el lunes y el martes, y han constatado que es la "única" inscripción encontrada hasta ahora en el Coliseo romano que demuestre que alguna parte del graderío estaba reservada a los oriundos de una ciudad del imperio: "No quiere decir que no existieran otras -aclara el profesor Bernal-, lo cierto es que sólo se conocen estas dos".

La investigación forma parte del encargo realizado por la Consejería de Cultura a la UCA, a través del grupo de investigación HUM-440, para profundizar entre las relaciones entre Gades y la Roma de la época imperial, según se explica en una nota de prensa enviada por la Universidad gaditana. El proyecto se enmarca en los estudios arqueológicos que se realizan en el Teatro Romano de Cádiz, que fueron objeto de un profundo análisis, como recuerda Darío Bernal, en un seminario celebrado en el Museo Provincial en noviembre de 2009. Allí, por ejemplo, se dieron a conocer las conclusiones del estudio al que fue sometida la inscripción que sobre Balbo se encontró el año pasado en el Teatro Romano de la capital gaditana.

Las dos inscripciones con la palabra Gaditanorum fueron encontradas en el anfiteatro Flavio de Roma en 1939, pero su existencia, como explica el profesor Bernal, "se ha perdido entre la literatura que no ha sido utilizada convenientemente por los investigadores".

De hecho, ambas inscripciones están publicadas en los catálogos epigráficos, un corpus de inscripciones romanas llamado CIL (Corpus Inscripcionum Latinarum), en concreto en el volumen dedicado a Roma: "Están recogidas, pero no han tenido trascendencia porque desde Roma se ve como una cosa lejana. Pero a nosotros nos interesa mucho porque verifica que hay unas relaciones muy intensas entre las dos ciudades, incluso mucho tiempo después de la época de los Balbo que es el momento álgido de las relaciones entre Gades y la capital del imperio. Esto demuestra que en Cádiz había familias muy pudientes que podían reservar asientos en la cávea, en la zona privilegiada del coliseo". Eran asientos, en definitiva, destinados a los senadores o a colectivos privilegiados de la sociedad romana.

"Y es la única inscripción en todo el coliseo relativa a la reserva de asientos a los ciudadanos de un municipio. No hay ninguna otra inscripción en la que se hable de ciudades que tuvieran sitio reservado en el coliseo, lo que no quiere decir que no las hubiera, pero no se ha conservado ninguna", sentencia Bernal.

Las inscripciones se pueden contemplar actualmente en el coliseo, en una zona del anfiteatro que está restaurada y que se puede visitar; de hecho es la única zona del graderío que se encuentra restaurada.


Darío Bernal ratifica la importancia de Gades entre las ciudades que conformaban el imperio romano, una importancia basada en el comercio, en la economía: "Era un puerto marítimo fundamental en las relaciones comerciales entre el mediterráneo y la Península Itálica, con el aceite, el lino, la salazón de pescados, y esto permitió que la oligarquía, las grandes familias gaditanas, pudiera promocionarse hasta este punto", explica el profesor de la UCA.

Para todos mis alumnos de parte de Alicia ("Alicia en la Compañía de María")



Imaginaos que Alicia, en vez de seguir al conejo por un mundo subterráneo, llega al colegio Compañía de María de Jerez.

Si nuestro colegio fuera el país de las maravillas, ¿quién sería el sombrerero loco?¿Quién según vosotros, sería la oruga azul?¿Y la liebre de Marzo?

Esta entrada del blog está dedicada a todos mis alumnos de este año, sean de 3º o de 4º ESO, que quieran conocer las impresiones de un antiguo alumno, Eduardo Ramírez, al entrar en el colegio hace dos años. Al finalizar esta entrada podréis ver un enlace que os llevará a la historia que Eduardo escribió y que ahora pone a vuestra disposición. Necesitáis una contraseña que os daré si me la pedís (podéis hacerlo en el colegio o mediante correo electrónico).

Y ahora, os haré unas preguntas:

¿Alguien ha leido el libro de "Alicia en el país de las maravillas"? ¿Sabéis que además de una película de Disney (y ants de serlo), es un libro escrito por el matemático británico Edward Lutwidge Dogson, más conocido por el pseudónimo de Lewis Carrol?

Es posible que sepáis que la historia se gestó (con el nombre de "Las aventuras subterráneas de Alicia") en un paseo en barco por el río Támesis (el que atraviesa Londres), en que el matemático contó un cuento a las tres hermanas Liddell para que no se aburrieran. Una de ellas se llamaba Alice y tenía diez años.

¡Disfrutad de la historia! Con ustedes, "Alicia en la Compañía de María":



https://aliciaenlacompaiademaria.wordpress.com/

domingo, 18 de septiembre de 2016

¡¡¡Volvemos a empezar!!! (mensaje del antiguo alumno Eduardo Ramírez)

 Esta semana he recibido el siguiente mensaje de Eduardo, el cual me pido que lo publique en el blog, pues va dirigido a vosotros:

Como cada curso, me dispongo a escribir un nuevo artículo para el blog de la Señorita Diana.
Hoy me gustaría dar la bienvenida al nuevo curso a todos los alumnos, pero en especial a los alumnos que comienzan su último curso de Secundaria, los alumnos de cuarto de ESO.

Desde aquí os animo a que toméis fuerza los primeros meses (al principio de la gestación, como bien dice la señorita Diana) y que disfrutéis de los que serán vuestros últimos nueve meses en el colegio.

Espero que abráis vuestra mente y disfrutéis con cada una de las clases, ya que si sabéis mirar más allá, encontraréis un mundo completamente diferente al que estabais acostumbrados.

Os animo a que descubráis la fantasía de la reina blanca, que os embeleséis con las locuras del sombrerero, y os introduzcáis en el mundo de los números de nuestro señor conejo, todo ello antes de partir de vuestro colegio.

Nueve meses de espera para que, tras un largo esfuerzo, se obtenga la recompensa deseada: ¡Disfrutar del verano!

También aprovecho para darle la bienvenida a la Señorita Mariola, a quien echamos de menos el curso pasado.

Atentamente,

Eduardo Ramírez.