viernes, 27 de enero de 2017

Mitología para todos

En mis clases de Lengua y Latín estamos aprendiendo muchísimo sobre mitología.

En Latín en 4º ESO cada semana un alumno nos expone un mito sobre el que ha investigado y además, cada sesión comienza con mi lectura de un mito griego.

En 3º ESO estamos dando la literatura renacentista. Sabemos que en un primer Renacimiento convivió la poesía tradicional con la italianizante, uno de cuyos temas es la mitología y de cuyos principales cultivadores es Garcilaso. De hecho, y hemos leído algo de él donde se mencionaban elementos y seres mitológicos, como las ninfas, por ejemplo.

Dado el éxito que ha tenido la lectura de algún mito en este curso también, hemos decidido empezar las clases con lecturas de mitos. Los niños después, hacen su parte, puesto que al día siguiente traen una imágenes impresas de cuadros u otras obras artísticas inspiradas por los mitos clásicos. De momento en 3º hemos aprendido el de Apolo y Dafne, el de Cronos, el de Zeus e Ío, el de la manzana de la discordia y el de Aracne.

En Latín hemos aprendido muchos más. Y los que nos quedan...

El otro día vi esta imagen y me acordé de vosotros. Os la dejo aquí. Debéis abrirlo en pestaña nueva, pues si no, no se apreciará bien la imagen.

Mapa de conceptos


Éste es el mapa de conceptos que hicimos el otro día en clase en 3º ESO a partir de los contenidos de Literatura estudiados en este trimestre.

Puede que no entendáis la letra. Todo está recogido en el libro. Esto os puede servir para ordenar vuestras ideas, y lo dejo aquí porque me pedisteis fotografía de la pizarra. Lo ideal es que hagáis uno vosotros y lo comparéis con éste.

Os recuerdo que es un mapa de conceptos. Hay que estudiar más que lo que veis aquí, aunque lo uséis como guía de estudio.

Nos queda aún dar el teatro renacentista y el Quijote, además de palabras de vocabulario que sumaremos a las que ya hemos visto en clase y también algo sobre ortografía.

Buen fin de semana.

jueves, 26 de enero de 2017

Alexander, un "andarruso" en la Compañía de María.

Cada día me sorprende algo en el colegio (una alumna que me dice que mañana es martes y pasado, jueves; un caracol trepando por una de las paredes del patio árabe; una mascota nueva -o "bipartida" en una clase...).

Lo que hoy me ha llamado la atención es el atuendo ruso-andaluz que Alexander lucía en clase: una larga bufanda enrollada al cuello, de cuadros, de las que dan la sensación de ser calentitas (ha de ser azul marino, aprovecho para recordaros a todos) y unos guantes. 

Hasta aquí, lo propio de esta estación enemiga, como Werther llamó al invierno. Sin embargo, mi alumno "andarruso" (mezcla de andaluz y ruso), legos de completar su atuendo indumentario con jersey e incluso forro polar, llevaba manga corta, la del polo de verano del colegio.

Ahora bien, me planteo la siguiente duda: ¿qué elemento pertenece a qué parte de Alexander? Quiero decir: ¿Lleva manga corta porque es ruso y no tiene tanto frío como hace allí o porque es español y está acostumbrándose a nuestra firma de vestir en la mayoría del año? Y los guantes y la bufanda se corresponden con su esencia rusa (allí es lo normal durante mucho tiempo en el año) o con su existencia española (nos sentimos ateridos de frío siempre que no llegamos a la temperatura de invernadero)? 

En todo caso, me encanta tener a este alumno andarruso en mi clase, que me enseñó a decir "silencio" en su lengua natal.


Caminando hacia la Paz

En la hora de tutoría los alumnos de Secundaria han preparado la celebración del Día de la Paz, para lo que han dibujado la forma de sus pies en cartulina, donde han escrito una palabra, frase o dibujado un signo que tuviera que ver con la construcción de la Paz y la aportación de cada alumno a este proyecto de la no violencia.

El lunes, en un acto comunitario, formaremos caminos con estas huellas que ojalá nos dirijan a un mundo en paz y armonía.










miércoles, 25 de enero de 2017

Perdimos Cuba.

Dejo a los de 4º ESO  unas viñetas cómicas que se publicaron en la prensa en el tiempo de la guerra de Cuba.

Recordamos que aquel conflicto se debió a varios factores, y que ya había estallado una guerra anteriormente en Cuba. La Corona española no supo dar solución al problema de la esclavitud en la isla y a esto se sumaba el sentimiento nacionalista que crecía en la población cubana, además de la campaña de prensa antiespañolista llevada a cabo por EEUU, al cual no interesaba tener una potencia extranjera a las puertas de su país.

Dejo aquí también información sobre cómo se desarrolló el conflicto, por si alguien está interesado en ampliar conocimientos, que sé que tengo muchos alumnos con grandes inquietudes y que don Jesús los tiene encantados con la asignatura de Historia:


EEUU declaró la guerra a España el 25 abril de 1888. Pretendía retirarla del Caribe y apoderarse de Cuba, Puerto Rico y Filipinas. La noticia, como os dije en clase, no sorprendió en España, más bien la esperábamos, pues días antes el gobiern de EEUU había declarado que habría guerra si España no le vendía Cuba por 300 millones de dólares, a lo cual se negó España. Nuestro país estaba eufórico con la idea de la guerra. La reacción en nuestro país es patriotera. Casi todos los españoles dan por sentado que vamos a ganar la guerra contra EEUU. Los periódicos se llenaron de viñetas satíricas donde los EEUU saparecen retratados como cerdos bien cebados o habitantes de un país de tenderos y comerciantes de poca monta.
Lo que contrasta con el entusiasmo nacional en España es que EEUU, como potencia emergente que era , llevaba varios años renovando su flota y construyendo acorazados, puesto que se disponía a llevar a la práctica la doctrina del presidente Monroe de principios del XIX: "América para los americanos". Cuba y Puerto Rico, como he dicho más arriba, están a las puertas de USA y al gobierno de Washington le venia molestando la presencia de una potencia extranjera en sus costas Los intereses americanos se ven favorecidos en 1895 con el estallido de una nueva revolución nacionalista en Cuba, cuyos líderes eran el poeta José MArtí, de padres españoles, auqnue nacido en Cuba, Máximo Gómez y Antonio Manceo, los cuales habían vivido exiliados en Cuba después de la primera guerra hispano-cubana y habían obtenido apoyo político y financiero de los americanos, ineresados en la guerra. José Martí, líder del nuevo movimiento independentista cubano, muere al poco tiempo de llegar a la isla, en una de las batallas contra los españoles allí. Por cierto, que aún no cuento con la persona de José Martí para el vals. Sería estupendo.
En esta segunda guerra de Cuba hubo dos novedades: los sublevados llevaron el conflicto a la zona sur de la isla, la más rica y arrasaron todo lo que encontraron a su paso, según la táctica de tierra quemada. Los segundo , que EEUU abandonó la neutralidad y apoyó abiertamente a los independentistas. Debido al estallido de la guerra, en España Sagasta dimitió y lo sucedió Cánovas, líder del partido conservador. Sagasta pensaba que primero eran necesario las reformas en Cuba, porque traerían la paz y Cánovas, por el contrario, era partidario de conseguir primero la paz, tras la cual, en su opinión, vendrían las reformas. Martínez Campos fue nombrado como nuevo capitán de Cuba. Lo llamaban "el Pacificador", por la actuación que tuvo en la anterior guerra de Cuba contra España. Pero los propósitos de Cánovas se vieron frustrados, ya que los cubanos organizaron una guerra de guerrillas, con ataques por sorpresa donde los rebeldes tenían a su favor el conocimiento del terreno, el clima y el apoyo de gran parte de la población campesina. A los pocos meses la guerra se había extendido por toda la isla y los insurrectos llegaban a las cercanías de la Habana. Doscientos mil soldados fueron enviados a Cuba, que, como eran pobres, no podían pagar las mil quinientas pesetas que costaba librarse del servicio militar. 50.000 murieron en Cuba.
 
Fracasada la vía de la negociación, Valeirano Weyler fue nombrado como capitán general de Cuba. Gozaba de mucha popularidad, de él decían que tenía capacidad para respoder a la guerra con la guerra. El gobienro necesitaba ganarla ante el miedo de una intervención de EEUU, que de momento se limitaba a apoyar a los rebeldes pero no había pasado a la acción directa.
Weyler, para aislar a los independentistas de los campesinos, los cuales apoyaban a los primeros, ordenó a la población rural que se agruparan en zonas controladas por fuerzas españolas. Además reforzó las trochas, ya usadas en la primeras guerras de cuba, caminos rodeados de fortines que servían para aislar diferentes partes de la isla sin que los independentistas pudieran comunicarse de un lado a otro. De esta forma, varios líderes de la insurrección murieron o fueron detenidos. Pero la concentración de la población rural provocó enfermedades en el campesinado, falto de alimentos además , y murieron muchos de los campesinos, hecho del que se hiceron eco muchos periódicos norteamericasno, sobre todo los sensacionalisttas, pues en las medidas de Weyler encontraron los mejores argumentos, describiendo a éste como un militar sanguinario responsable de estas muertes. En Agosto de 1897 Cánovas fue asesinado en el balneario de Mondragón, donde veraneaba a manos de un anarquista italiano. No se supo si fue una trama relacionada con los intereses cubanos o una venganza por la ejecución de una serie de anarquistas condenados por un atentado.
 
Sagasta toma el poder entonces y decide destituir a Weyler para acallar a los americanos y concede a la isla una amplia autonomía, lo cual no frenó la guerra. La explosión del acorazado Maine, donde murieron muchos tripulantes, aceleró los acontecimientos. El buque estaba allí apra proteger los intereses estadounidenses en la isla. Parece que fue un accidente la causa, pero la prensa EEUU culpó a los españoles. En Filipinas, por otra parte, la flota española es barrida por la norteamericana. En Santiago de Cuba tiene lugar en julio la batalla decisiva. Tras cuatro horas de combate, la escuadra española es vencida. Mueren 350 espaloes, y un solo norteamericano.
Tras la derrota, el desastre llegó. En octubre se firma en París el tratado por el que reconoce la pérdida de Cuba y España firma la cesión a EEUU de Puerto Rico y Filipinas. Supuso este acontecimiento el fin del imerio español y comienzo del americano.

Después de la derrota, los supervivientes vuelven como héroes anónimos. Ellos son las víctimas de la guerra y esto es el germen del sentimiento antimilitarista que crecerá en la sociedad española a lo alrgo de los primeros aos del siglo XX.

Missing




Atención: se ha perdido esta cesta que dejé en el aula en el mes de Diciembre y que habíamos usado para depositar los alimentos de la campaña de Navidad. Si alguien la ve, que me la entregue, por favor.
Aprovecho para decir que la palabra "cista" procede del latín "cista" (cofre), del que deriva también el cultismo "cista"y también "cisterna" y "cestería".
También me parece interesante que sepáis que el mimbre es una fibra vegetal que se extrae de una planta de la familia de los sauces, los mismos árboles que aparecían en la égloga de Garcilaso, los que hacen posible que el dolor de cabeza que los niños nos proporcionan en clase nos sea mitigado por una aspirina.

¡Y a ver si comentais algo en el blog!
Gracias.

Película-documental de Antonio Machado



Este artículo viene cargadito de información. Ahora que en 4º ESO estamos estudiando la figura de Don Antonio Machado, merece la pena que veáis este primer vídeo que os dejo aquí, un documental-película en que se mezcla la vida de Antonio Machado (se recitan fragmento de sus obras y  se os instruye sobre su vida) con la de la protagonista, una bailarina que identifica los sucesos de su vida, sus sentimientos, pensamientos, con lo expresado poéticamente por Antonio Machado.

El segundo vídeo, que dejó aquí, es algo más corto y es un reportaje o documental sobre su vida sin más, pero también es interesante. Os va a ayudar a conocer esta figura literaria y entender sus poemas. Así lo espero. Os aviso de que este vídeo que viene a continuación tarda unos segundos en cargar.



Hace unos años estuve en Segovia y fui a visitar la casa de Machado, que era una pensión (aparece en el vídeo) que me impresionó por lo humilde que era. Pensé en cómo un hombre tan insigne, tan admirable, tan humano, con pensamientos tan elevados, con esa vastísima cultura, con ese dominio del verso y de la lengua castellana, podía estar tan mal pagado como para tener que vivir en una habitación de una pensión tan modesta. Me llamaron la atención unas cartas que enmarcadas en la pared de la casa, pueden leerse durante la visita.

La pensión se mantiene tal como estaba cuando Machado vivió allí, ya que después de la muerte de Machado, la alquilaron sus amigos precisamente con el objetivo de que se preservara en el mismo estado. Y así ha sido. Me encantó visitar esta casa, porque parece que ha entrado  una en un túnel del tiempo que la ha llevado a la época que estamos estudiando ahora, concretamente, finales de los años 20 o principios de los 30.  Me ha emocionado siempre esto de pisar en donde ha pisado un escritor famoso, ver con mis ojos lo que él vio con los suyos, los objetos con los que convivió, los muebles que usó, los escalones que subió y bajó.

 Aquí las dejo las fotografías que hice, junto con este enlace a otro artículo que escribí después de visitar en Baeza el aula donde daba clase de francés.